研究新課改下如何搞好高中語文古詩詞教學

徐 巖

（吉林省通化市通化縣第七中學 吉林通化 134100）

我國擁有上下五千年的歷史文化，古詩詞自然也是非常豐富的。古詩詞就是我國古代文學寶庫中的精品，也是需要學生學習和傳承的瑰寶。在古詩詞中，本身往往用極精練的文字，傳達出極豐富的內涵，直接將我國的漢字簡約、浪漫使用到了淋漓盡致，發揮了中國的漢字之美。因此在高中語文課堂中，教師需要開展高中語文古詩詞教學，通過高中語文古詩詞教學讓學生更多感受古詩詞的魅力，從而了解高中語文古詩詞中的精妙之處，讓高中生可以更好學習古詩詞，體會古詩詞的美感。而古詩詞中的意境主要指的就是情調和境界。每一首古詩詞有表達作者不同的心理狀態，因此教師在教授學生古詩詞的時候，需要了解古詩詞的內在含義，從而提高學生的審美力度。進入引導學生可以更好的學習古詩詞。

一、讀詩繪畫，再現古詩詞的繪畫美

在高中語文課堂中，教師為了更好開展高中語文古詩詞教學，需要逐漸轉變傳統的教學模式和教學理念，這樣才能滿足學生的學習需要，并讓學生可以在教師的引導下更好的發展，落實學生的主體地位。而且在高中語文教材中，學生學習的的古詩詞都是經過精挑細選的，基本上都是千百年來膾炙人口的佳作。因此教師可以將古詩詞同一些古畫進行結合，這樣便可以讓學生在學習古詩詞的同時感受其魅力。

例如：高中生在進行學習《短歌行》這一首詩的時候，教師可以先讓學生閱讀一遍，對詩中的內容有所了解。然后教師便可以通過多媒體將短歌行中的意境表現出來，讓學生可以針對短歌行中的內容進行繪畫，這樣不僅活躍課堂氛圍，還可以培養學生的繪畫能力，可以讓學生更深入了解這首詩。然后教師可以提出問題：“大家認識《短歌行》的作者么？對他有什么了解呢？”然后很多學生都會回答：“作者是曹操”，然后教師可以讓學生依次來回答自己對曹操的了解：《三國演義》第四十八回有段關于曹操橫槊賦詩的描寫。建安十三年，曹操“挾天子以令諸侯”，先后擊敗呂布、袁術等豪強集團，又在著名的官渡之戰一舉消滅了強大的袁紹勢力，并北征烏桓，統一了北方。通過這種模式，不僅可以讓學生學習好整首詩，還可以讓學生對曹操有所了解。又例如：在進行學習《錦瑟》這首詩的時候，其中“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年”是整首詩的精髓。詩題“錦瑟”，但并非詠物，而是直接按照古詩的慣例以篇首二字為題，實是借瑟以隱題的一首無題詩[1]。主要講述的就是作者追憶了自己的青春年華，傷感自己不幸的遭遇，寄托了悲慨、憤懣的心情。通過對古詩詞的解讀和深入的研究，教師便可以更好開展整體的教學，讓學生可以從古詩詞中了解到更多的內涵。同時教師是可以讓學生針對《錦瑟》中所描述的情境進行繪畫，再一次顯現古詩詞中的繪畫美。

二、點撥詞句，品味古詩詞的語言美

教師在教授學生古詩詞的時候，先要讓學生體會古詩詞的意境美和語言美，這樣才能提高學生對知識的認知度，從而滿足學生的學習要求。而且學生在學習古詩詞的時候，需要對古詩詞中應用的語言有比較深入的解讀，了解古詩詞中存在的不同意境和感想，這樣不僅可以提高學生的學習能力，還可以讓學生在日后更好的發展。除此之外，學生在進行學習古詩詞的時候，還需要緊扣語言進行詩詞賞析。不同的古詩詞都應用不同的語言，而且很多古詩詞中都有流芳千古的句子，這些句子都是可以讓學生更好應用。

例如：白居易的《琵琶行》中的“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語，嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤”。這就是一個比較著名的句子，在這個句子中就有很多種寫作手法，來贊美琵琶女彈琵琶時候高超技巧。而且從琵琶行中還可以感受到作者所揭露了封建社會官僚腐敗、民生凋敝、人才埋沒等不合理現象，這首詩中主要表達了作者對琵琶女身世的同情，也是直接書法自身被貶的悲憤之情。通過一些句子的應用讓學生可以在品讀的時候直接感受到古詩詞的語言美，通過語言來感受古詩詞的意境。而在進行學習《醉花陰》這一首詞的時候，教師可以給學生播放重陽節的一些民俗、活動，然后從詞中可以了解到作者李清照在重陽佳節這一天的心情。其中“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦”一句話從表面上來看表達作者深秋佳節孤獨寂寞的心緒，而深入研究就會發現這首詞表現了李清照重陽節思念丈夫的心情，讓學生學習之后會同李清照一樣感同身受，最終達到最好的教學效果[2]。

三、結束語

綜上所述，隨著教學模式的不斷改革，傳統的教學模式已經無法滿足現階段學生的學習需要。因此教師在教學中需要從學生的自身特點出發，采用更適合學生的方式來開展高中語文古詩詞教學，這樣不僅可以提高學生的審美力度，還可以提高學生的文化素養，讓初中生可以在教師的引導下更好的發展。而且在高中語文古詩詞教學中，教師需要不斷轉變傳統的教學模式，結合作者的寫作背景和心理狀態，來更好教授學生，這樣才能讓學生體會高中語文古詩詞中的已經，體會高中語文古詩詞中的語言之美，達到教育學生的目的。