高中化學練習講評課存在的問題及對策

李貴花

（建寧縣第一中學 福建建寧 354500）

一、高中化學練習講評課存在的問題

（一）課前準備不充分

未做必要的課前準備，存在拿起練習一講到底的情況。表現為練習題不做就進課堂，對學情、練習的難度分布，學生的答題情況、教師的釋疑舉措等問題未進行深入思考。

（二）教學模式單一

普遍存在傳統的教師講，學生聽的教學模式。此模式多以教師為中心，用時雖短卻重結果輕過程、重知識輕能力，教學課堂枯燥無味，學生往往會的不聽，不會的不想聽。

（三）就題論題，延伸不足

教學時間緊任務重，往往出現就題論題，破題點的尋找、解題思路的推演、解題技巧的歸納、解題程式的總結常被忽略。

（四）缺乏課后總結反思與鞏固提升

學生學習新知識的階段性節點常止于學生的練與教師的評。學生不明白練習講評課的目的及意義，錯失練習講評課之后進行總結反思與鞏固提升的機會。

二、高中化學練習講評課的有效對策

（一）精心準備，有的放矢

把握特點，區別層次可使練習講評課有更強的爭對性。高一高二的新課型練習講評課教師應注意知識的查缺補漏及建立知識的系統化，期末復習型練習講評課應突出學習規律和學習方法的總結；高三的總復習型練習講評課應突出培養學生基礎知識的綜合應用能力、推理能力、邏輯思維能力、運用所學知識解決實際問題能力；重點班的學生可以只講難度較大的提高型練習題，基礎班的學生比較適合講評間接運用型練習題，而藝體班的學生著重講評基礎型練習題更為合適。練習講評課前教師要將對應練習仔細整理。做好習題分析歸類，領會練習題的知識要點、出題意圖、難度水平、能力要求等要素，根據練習題的難度，給出評講難點突破的最佳方案[1]。找出練習中的同類題型，并選出其中一題作為題型代表進行著重講評。

教師在批改作業的同時，做好數據統計。一般情況下，錯誤率30%～70%之間的題目具有知識建構價值和能力提升功能，要重點講評；錯誤率低于30%的練習題只需點明題眼帶過就行，錯誤率高于70%以上的練習題，課后針對輔優生拔高講評即可。

（二）豐富教學模式

傳統的練習講評課教學模式較為單一，建議教師創新講評方式，結合實際學情采用多樣化教學模式。

教師單方講評模式。錯誤率高、深廣度大且具有普遍性的練習題可采用教師單方面講評的方式。講評時著重解題思路的分析、解題過程的推演，同時鼓勵學生的質疑行為，通過學生的質疑，迅速獲取新的反饋信息，及時幫助學生釋疑。

師生互評模式。針對錯誤率較高、深廣度適中且有一定代表性的練習題可采用學生講、教師評的方式，或教師講、學生評的方式。講評過程中，學生的講評若出現錯誤，可由其他學生補充，教師適時啟發和引導。

學生獨立講評模式。針對獨特見解或非智力因素所致的問題可采用學生獨立講評的方式。通過學生現身說法，正確的知識點在學生腦海中復刻給全體學生留下深刻的印象，提升講評課的效果。

自主合作學習模式。各年級期末考復習試題可采用自主合作學習的方式。課前教師根據學生程度將全體學生分成若干小組，上課后，教師限定適當時間給各小組組內互講互評、時限到達后由各小組委派代表提出組內無法解決的問題，由教師組織小組間互講互評。最后組間交流無法解決的問題由教師進行講評。

（三）借題引路，授生以漁

授生以漁是考驗教師能力的重要環節，旨在引導學生借題引路、完善知識結構，啟發學生正向、逆向、發散的思維，力求達到做一題，學一法，會一類，通一片。

首先，教師講評練習前安排學生分析錯題的原因，對普遍性錯題，可通過師生探討的方式，找出錯題的根源，避免一錯再錯。對于知識缺漏導致的錯誤，教師可借題發揮，利用聯系、拓展、歸納、融合等方法，把零散的知識系統化、查缺補漏、拓展知識。其次，重視解題思路分析，用好“一題多解”、“多題一解”，引導學生總結規律、探索方法，激勵學生的發散思維和創新能力。最后，建構解決問題的程式。練習講評課上師生共同解決具體問題之后，教師應引導學生總結該類題型的特征和解題步驟，應用提煉程序性知識的方法，提煉出解決此類問題的程式。建構了程式后，適時跟進變式訓練，鞏固程式。

（四）引導反思，引申拓廣

教師要及時引導學生課后反思。教師要向學生清晰表明練習講評課不是簡單的作業訂正，而是解疑糾錯、深化認識的重要環節，引導學生根據自己的實際情況，從練習講評課中找到解題出錯產生的原因和改進的措施，提煉出適合自己的解題程式[2]。

教師的自我反思。練習講評課后教師應反思本節課解題方法的指導是否到位；課堂上是否出現低效甚至是無效的環節；解題程式能否有更優化的步驟。若發現學生高頻考點錯誤率較高，教師可以精心挑選相關精題進行針對性二次訓練，加深學生對相關知識的理解和掌握。

三、結束語

練習講評課作為化學教學的一個重要環節，是學生將理論知識轉化為實際應用的重要途徑。在化學教學過程中，由于教師教學特點、學情、教學目標的不同，練習講評課也存在巨大差異。合理規劃、精心準備、授生以漁、勇于創新、加強反思，讓知識碰撞的火花在講評課上不斷閃現，素養提升的路徑在講評課上不斷構建，練習講評課就能發揮更大的作用。