解讀高中班主任在班級管理中如何合理進行批評性談話

李 爽

（四川省綿陽中學實驗學校 四川 621000）

引言

在高中班級管理工作中，班主任作為班級的引導者、組織者，無法避免的一個內容就是和學生談話。班級人數較多，學生有屬于獨立的個體，具有較強的自我認知和自我心理，其有時會給班集體、班主任、學校制造一些麻煩。加之高中階段學生正處于特殊時期，在成長和學習的雙重壓力下，并且各方面發育還不夠成績，難免會出現一些錯誤的想法和行為，這時就凸顯出班主任批評性談話的重要性。實際上，批評性談話并不是否定學生，而是利用科學合理的手段，糾正學生的不正確行為和言語，使學生可以意識到自身的錯誤并改正。因此，在班級管理工作中，班主任需要結合學生個性特點和實際情況，通過科學合理的手段，對學生進行批評性談話，進而促進學生健康快樂的成長。

一、和學生以平等的身份相處，尊重學生之間差異性

在班級管理中，批評談話是班主任和學生一起進行的雙邊活動，在該過程中需要兩者的配合和思想交流碰撞。在以往班級管理中，班主任處于主導位置，而在新課改背景下提倡師生平等，但是在具體管理工作中，特別是在面對學生發生錯誤行為時，平等關系是很難實現的。班主任作為班級的組織者、核心領導者，在日常管理工作中難免會遇到一些淘氣的學生，常常需要對這些學生進行批評性談話[1]。在面對屢次犯錯的學生，班主任耐心的把道理講解給學生，時常讓學生接受對的觀點，服從教會；但是有時學生會不聽，這時部分班主任只能利用強制的手段，如命令的形式，對學生進行要求，使其服從，這樣的手段會使班主任和學生之間產生人格不平等。因此，在實際管理工作中，班主任在和學生進行批評性談話時，不要一味的講道理，把自己的價值觀強制的灌輸給學生，而是需要對自身的權威進行改變，給予學生足夠的尊重，以平等的身份和學生相處，使學生可以有獨立空間場所與楊，使學生可以主動說出自己的想法，主動的進行交流，使學生心悅誠服的接受班主任批評。例如，在日常管理中，班主任可以對學生責任感與遵守社會規范意識進行培養，可以和學生一起制定一些民主規定，給予學生自主權。在批評談話中，班主任應把學生作為根本，對學生差異性進行尊重，促進學生個性化發展，真正的和學生實現自由交流和溝通。

二、通過情理交融的談話手段，和學生進行批評性談話

在班級管理中，班主任在和學生批評性談話時，需要把話談到心上。只有班主任真正的關切學生，和學生談話和交流時做到將心比心，才可以更好的實現教育目的，提升管理效果。在批評性談話時，班主任應抓住教育時機，從學生的內心入手，利用自身的實際行動來震撼學生，而不是以講大話的形式教育學生[2]。并且，班主任需要善于利用情感，真誠的理解學生，才可以使學生也可以真誠的理解班主任，進而使學生可以自主的意識到自身的錯誤，更好的解決問題。并且，班主任和學生批評性談話時，需要把話談到理上。通過講事實和擺道理，使學生意識到事情的是非曲直，使學生明辨是非，做出正確的選擇。在該過程中，班主任應注重情理的結合運用，通過以柔克剛的形式，使學生意識到自身的錯誤；在該過程中班主任不應一味的否定學生，而是需要使學生了解自身的優缺點。并且，還需要巧妙的進行觀察，結合學生的表現，因勢利導，可以舉一些例子，以理服人。

三、靈活利用批評性談話技巧，提升班級管理質量和水平

在批評性談話時，班主任不僅需要善于對自身的觀點進行表達，還需要成為一個合格的傾聽者，放下身段，心平氣和的對學生內心想法進行聽取。在該過程中，班主任需要尊重學生的想法，聆聽學生的心聲，進而才可以有針對性的和學生進行批評性談話。實際上，傾聽是班主任和學生之間的一個紐帶，也是實施高效教育的基礎和前提。班主任需要在傾聽中尋找造成學生心理變化的原因，并利用正確的解決手段，幫助學生樹立正確三觀，促進學生健康成長[3]。并且，在批評性談話時，不僅需要講究藝術，還需要講究方法。因為每個學生都是獨立個體，班主任應堅持因地制宜和有的方矢原則，進而才可以有效提升談話效果。班主任應對每個學生的特質進行深入分析，利用不同的手段，如開門見山、循循善誘、點撥暗示、借題發揮等，不斷提升班級管理質量。例如，迂回曲折的批評性談話，其屬于一種常用的手段，針對學生出現錯誤時，班主任不進行正面批評，通過一些事例，或者是相關事例，起到警示作用，使學生意識到錯誤。這樣的批評性談話手段具有委婉的特點，尊重學生，使學生可以樂于接受批評。

四、結束語

總而言之，在新課改背景下，在高中班級管理中，班主任合理對學生進行批評性談話是非常重要的，不僅可以有效提升班級管理質量和效果，還可以幫助學生改正錯誤，促進學生健康快樂的成長。現階段，由于受到多種因素的影響，部分班主任在班級管理中對學生進行的惡批評性談話并不合理，導致學生和班主任之間產生隔閡，這不僅不利于班級管理，也會影響到學生身心健康發展。因此，在實際工作中，班主任需要意識到合理批評性談話的重要性，結合學生的個性特點和實際情況，通過多種形式談話手段，和學生進行批評性談話，有效提升談話合理性，使學生可以正確意識到自身的錯誤和糾正錯誤，有效提升班級管理水平。