分析高中語文教材文言文選文及教學效果

余昌治

（福建省大田縣第五中學 福建大田 366100）

引言

高中語文教材中的文言文是教育體系的重要部分，是傳統(tǒng)文化滲透教育的重要媒介，對學生各方面素質(zhì)培養(yǎng)具有非常重要的意義。其中文言文內(nèi)容的選材是保證高質(zhì)量教育的根本， 也是文化傳承發(fā)展的重要舉措，本文就文言文選材與教學效果進行分析。

一、高中語文教材文言文選擇

（一）體現(xiàn)文質(zhì)兼美

高中學生已經(jīng)具備審美意識與自主學習能力。文言文素材的選擇應該以學生的實際學習情況，選擇高質(zhì)量、高品質(zhì)的文言文作品，將此作為教育的載體，使學生在課本知識學習中文學意識與審美意識得到提升。通過文質(zhì)兼?zhèn)湮难晕乃夭牡倪x擇，可以讓學生在閱讀學習中感受到文學作品的美，使學生意識到傳統(tǒng)文化的魅力，養(yǎng)成多角度分析文章的能力。

（二）具有典范精神的作品

文言文內(nèi)容健康、結(jié)構(gòu)合理、題材豐富、適合高中生于閱讀發(fā)展的作品，可以被稱為典范精神[1]。在課堂教育中，應注重此類文章作品的選擇與應用，借此培養(yǎng)培養(yǎng)學生正確的價值觀與人生觀，使學生在閱讀學習過程中領(lǐng)悟到古人的智慧與能力，促使學生良好情感形成。

（三）具備鑒賞價值的文學作品

文學鑒賞能力，是語文核心素養(yǎng)內(nèi)容之一。高中語文文言文選材時，應重視作品鑒賞價值與審美的體現(xiàn)，借此培養(yǎng)學生語文審美能力與文學鑒賞能力，使學生在語文知識學習中綜合能力得到提升。有鑒賞價值文言文作品的選擇，符合新課程改革的要求，能夠推動語文教育事業(yè)進一步發(fā)展。

二、提高高中語文文言文教學效果的對策

（一）情景教學，培養(yǎng)學生審美意識

高中語文文言文教育中，采用情景教學方式，為學生營造真實的學習情景，使學生感受到作者賦予文字的情感，體會其中美好的意境。情景創(chuàng)建的方法有很多種，教師可以采用實物情景、多媒體情景、角色表演等方式進行知識教育，讓學生走近文言文，感受其中蘊含的人生道理，使學生在學習中形成健康的品質(zhì)[2]。與傳統(tǒng)教育方法不同的是，情景教育方法的運用，為學生提供更多的動力與熱情，使學生在文言文學習中形成審美意識與情趣，促使學生綜合能力提升。

以《荊軻刺秦王》為例，這一文言文的情節(jié)非常緊湊，充分體現(xiàn)展示出荊軻、秦王的個性特點。課堂教學中，為了讓學生對感受到這一緊張的氛圍，可以讓學生以情景表演的方式，分別扮演秦王、荊軻、太子等人，結(jié)合文言文描述內(nèi)容，進行表演，將文章中緊張的氛圍表現(xiàn)出來，展示荊軻、秦王等各個人物的個性特點。當學生表演結(jié)束后，教師可以讓學生就自己的表演過程與內(nèi)容，說出自己對該文章語言、意境的理解，表達自己對荊軻刺秦王這一事件的看法。學生在交流表達的過程中，會發(fā)現(xiàn)荊軻是一個非常熱愛國家的人，為了使自己的國家不被侵占，不惜冒著生命危險去做更加危險的事情。課堂上，教師可以就時代背景，讓學生交流想法與欲望，說出自己對這一文言文內(nèi)容的閱讀感受。通過情景教學，提升學生文言文審美意識，使學生感受到古代文學的魅力，并形成主動學習的意識。

（二）強化文章分析，培養(yǎng)學生語言能力

文言文教學中，對教材內(nèi)容的分析研讀，是非常重要的一個學習環(huán)節(jié)，學生不僅要理解教材內(nèi)容，同時還用利用文字思考教育內(nèi)容，幫助學生更好的學習[3]。在高中教材中收錄文言文中有很多重難點內(nèi)容需要學生記憶學習，課堂上，教師可以將此作為分析的重點，引導學生就作者的生長背景或者文章寫作背景進行教育工作，讓學生在文言文分析中掌握學習方法，并形成良好的語言知識結(jié)構(gòu)。

以《赤壁賦》為例，課堂上，教師可以讓學生就文言文作品中的景色描述內(nèi)容，引導學生進行文章分析，讓學生在清幽朦朧的景色中分析主人公心情，并借助教材內(nèi)容中哪些詞句最能直接傳達作者的情感，并引導學生深入探究，使學生在學習中掌握學習方法，學會利用已知信息分析作者情感，并養(yǎng)成主動學習的思想情感。

（三）創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生語文學習能力

多元化教學方法在文言文教育中應用，符合當前教育發(fā)展需求，是提升學生語文學習效果的重要方法。課堂教育中，應注重多元化教學手段的應用，為學生創(chuàng)建獨立學習空間，使學生主動發(fā)現(xiàn)文言文中蘊含的情感價值、并將此內(nèi)化，提升自身的思想品質(zhì)。合作學習、自主探究學習、問題驅(qū)動等等都是提升學生語文學習效果的有效方法，教師可以靈活運用教學手段，設(shè)計教學活動，使學生文言文知識學習中養(yǎng)成正確的價值觀與情感態(tài)度。

例如，《勸學》學習時，教師可以讓學生以合作學習的方式，探究勸學的意義，了解正確的學習方法。通過學生合作學習，加深對教材內(nèi)容的了解，意識到古人對學習的重視，并從中學習古人表達情感的方法，提高學習效果。合作學習方法的運用，優(yōu)化學生語文知識學習效果，使學生構(gòu)建語文知識結(jié)構(gòu)，促使學生文學意識與思維品質(zhì)形成。

三、結(jié)束語

總而言之，語文教育中，科學選擇素材，并在課堂上以多種不同的方式進行教育工作，使學生在文言文知識學習中語言能力與思維能力得到提升。不同教學手段的運用，提升學生學習積極性，優(yōu)化文言文教學效果，促使學生文學素養(yǎng)與學習能力提升。