在高中語文教學中如何滲透人文精神

肖忠香

（湖南省婁底市雙峰縣第一中學 湖南雙峰 417700）

引言

最近幾年，隨著我國教育改革不算推進，高中語文教學理念和目標發生了較大的改變，不再僅僅局限在語言知識和運用方面，而是更加注重培養學生的文化素質和人文素質。因此，在高中語文教學中，對人文精神進行滲透變得尤為重要。但是，現階段由于受到應試教育的影響，很多教師仍然把應試作為導向，過于注重講解語文知識，忽略培養學生人文素質，致使學生綜合素質相對較低。基于此，在實際教學中，教師應把教學內容和人文精神進行充分融合，構建高效語文課堂，把語文知識傳授給學生的同時，對學生的人文精神進行熏陶，促進學生思維辯解能力和綜合素質的發展，最終實現教學目標。

一、高中語文教學的人文精神滲透意義

第一，可以滿足新課改的需求。在高中語文新課程標準中提出，教師在教學過程中要注重培養學生的能力和素質，而通過人文精神的滲透，不僅可以把學生作為教學主體，還可以有效調動學生的學習積極主動性，進而有效提升教學質量和效果[1]。第二，可以實現全面教育的目標。在高中語文教學中，教師在滲透人文精神時，需要對教材資源進行充分利用，還需啊喲對其他教育資源進行充分利用，進而促進學生全面發展。因此，滲透人文精神不僅是當下語文教學的重要內容，也是教師貫徹落實全面教育目標的重要渠道。通過人文精神滲透，對學生實施以思想教育，可以使學生融入實際生活中，在思辨過程中形成強烈的好奇心理，進而積極主動的參與到教學活動中，促進學生全面發展。

二、高中語文教學的人文精神滲透策略

（一）對教材中人文精神元素進行深入挖掘

在高中語文教學中，教材是學生對語言知識進行獲取、培養文化素養的重要載體。在高中語文教材中，涉及到多種類型和體裁的文章，如小說、散文、詩歌、寓言等，且文章都是經過多名專家精心挑選出來的，都屬于經典內容，其中蘊藏著諸多人文因素，這給教師滲透人文精神提供了良好的素材[2]。因此，在實際教學中，教師需要注重深入分析和研究教材內容，對教材中蘊藏的人文精神元素進行深入挖掘，指引學生對其中的人文內涵進行深入理解與感受，并指引學生內化成為自己的素質與思想，從而有效提升學生人文素養。

例如，在講解“我有一個夢想”時，教師指引學生學習作者的夢想后，可以針對夢想該人文因素和學生進行討論和探究，以我的夢想和目標為主題，談一談為了實現自己的夢想需要作出哪些努力，需要改進與修正哪些方面等等。在這樣的討論探究中，不僅可以有效滲透人文精神，教師還可以對學生的思想發展情況進行掌握，及時糾正學生思想與行為上的偏差，幫助學生樹立正確的三觀，有效提升學生人文素質，促進學生全面發展。

（二）指引學生體驗課堂中的人文素質情感

在人文精神中，情感體驗與發展屬于重要內容，若學生可以擁有豐富、積極的情感，這對于其健康成長具有較為積極的意義。因此，在實際教學中，教師在滲透人文精神時，需要注重融合一些情感因素。在高中語文教學中，教學內容中蘊藏著豐富的人文情感，可以有效培養學生人文精神，但是對于學生來講人文情感較為抽象，若僅僅憑借教師的講解，是很難使學生感同身受的，因此教師需要利用科學合理的教學方法，使學生可以對這些人文情感進行體驗與感受。教師可以為學生營造情境，通過情境創設，指引學生對作者思想情感或者是課文中人物的情感進行感受，進而使學生更加真實的體會教學中的人文情感，提升學生人文精神和素養。

例如，在講解“孔雀東南飛并序”時，想要使學生對主人公悲苦、無奈、壓抑的情感進行感受和體驗，教師可以充分利用多媒體設備，為學生播放相關影視片段，營造一個良好的學習氛圍，刺激學生聽覺、視覺，使學生可以對封建制度的殘酷與冷漠、人的情感的摧殘進行體驗，使學生感受到現如今社會的幸福感，更加珍惜生活和真愛情感。通過這樣的教學模式，不僅可以加深學生對課文的理解，促進學生人文精神的形成，還可以提升教學質量。

（三）組織學生參與語文人文德育實踐活動

人文精神概念雖然較為抽象，但是其無時無刻不影響著學生的行為與思想，并且最終還會通過學生的實際行動呈現出來。因此，在實際教學中，教師可以開展語文人文德育實踐活動，鼓勵學生積極參與，培養學生人文素養。高中語文知識點和實際生活存在緊密的聯系，在日常生活中也隨處可見語文知識，因此在實際教學中教師在滲透人文精神時，不應僅僅局限與教材和課堂中，還可以在實踐中指引學生理解語文知識與文化，提升學生綜合素質。

例如，在講解“故都的秋”時，作者通過融情于景的形式，描寫秋天景色來表達郁悶、悲涼、愁苦的心情，想要使學生領會其中的思想情感和人文精神，教師可以指引學生到田野、高山中進行體會，并要求學生以口頭或者是書面表達的形式，對自己的感受與心情進行描繪，進而有效培養學生的愛國主義情感，促進學生人文精神的良好發展。

三、結束語

總而言之，在新課改背景下，在高中語文教學中，滲透人文精神是非常重要的，不僅可以有效提升學生語文綜合素養和能力，還可以實現傳承我國文化精神，為學生以后的語文學習和發展打下堅實基礎。因此，在實際教學中，教師需要結合教學內容和學生的實際情況，通過多種形式教學手段，對人文精神進行滲透，使學生可以在扎實掌握語文知識和技能的同時，形成良好的人文精神和素養，促進學生全面發展。