基于新課標的小學英語教學實踐思考

王 艷

（陜西省渭南市臨渭區渭南小學 陜西渭南 714003）

英語作為全球通用語言，是國際交往和科技、文化交流的重要工具，這使得英語教學備受關注。新課標的出臺，使得英語教學的關注重點由以往的學生學業成績逐漸轉變為對學生興趣和能力的培養。這就要求在教學實踐過程中，教師須積極轉變教學理念，針對教學中的實際問題制定動態化的解決方案，在提高教學效率的同時，提高學生英語能力。本文結合筆者多年的小學英語教學實踐，探討教師在英語語言教學過程中如何激發學生的學習興趣，調動學習積極性，提高學生綜合人文素養，以達到良好的教學效果。

一、研讀課標，以標定教

研讀課標、解讀教材的過程，既是教師教學工作的重要內容，又是教師進行教學研究的一種主要方法，是教師不斷提高業務素質、加深對教育理論理解的過程，對提高教學質量，提高教師素質具有十分重要的意義。在教學中研讀英語課程標準，用課標指導自己的教學，努力鉆研，細心研究，吃透教材，樹立自己的學科素養，做學生人生路上真正的指引者。新課標明確指出激發和培養小學生學習英語的興趣是重要教學任務之一，這意味著教師需要轉變思想，更需滲透到日常的教學實踐中，需要關注不同環境下、不同階段中、不同學生個體的不同需求，因人施教，因時施教，因材施教[1]。

二、夯實基礎，培養能力

語言是交流的工具，語言能力的提升需要在日常實踐中獲得。小學是學生學習英語的啟蒙階段，于英語教學而言，小學階段是夯實學生英語基礎，培養學生英語語感、英語人文素養及口語能力的基礎和關鍵階段，教師只有重視基礎知識的夯實，重視對學生口語交際能力的有效培養，才能夠激發學生學習興趣，促進學生自主運用英語解決生活中實際問題[2]。例如在教授冀教版四年級上冊 Lesson19 Let’s go shopping 一課時，筆者通過書、衣服、玩具、茶葉等實務配合圖片展示的方式，幫助學生認識這幾個新詞，隨后，以構筑情境的方式幫助學生將詞匯與實際生活關聯，通過Where can you buy them？引出shop，然后通過what’s missing? Guessing game等多種游戲幫助學生在輕松愉快的互動中攻克單詞短語關，為后面句子What do you want to buy? 教學做了很好的鋪墊。從教學效果來看，這節課學生們不僅夯實了詞匯基礎，在句子的運用及口語展示環節也特別流暢。

三、分層教學，縮小差距

分層教學法是在學生知識基礎、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，教師有針對性地實施教學，從而達到不同層次教學目標的一種教學方法。在本人施教的六年級學生中，存在較為嚴重的英語學習兩級分化現象和問題，優等生更希望教授更復雜更難的知識點，學困生則往往因面臨學習困難而對課堂教學內容不感興趣，為了減小和避免兩者間的差距，我們探索應用了游戲互動的教學策略和模式，借助游戲設計，迎合全體各層次學生的需求，激發學生的參與欲望和主動學習、主動分享的學習氛圍。與此同時，筆者還根據學生的個人素質、性格特點、記憶力、反應速度等，因材施教，分層要求，以求借助最有效的激勵機制促學生不斷提高。例如在教授冀教版六年級英語上冊Lesson13 Seasons 課時，對于優等生設計了“Who is the best report?”環節，激發他們通過本節課的學習用自己的語言來介紹四季；而對于學困生，通過闖關的形式讓他們掌握seasons，spring，summer，autumn，winter本課的四會單詞，并逐步訓練做到熟讀本節課文。分層教學可以有效的提高本節課的教學效率，使每一個學生都能參與課堂，從而切實縮小差距，提升教學質量。

四、適當延伸，拓寬視野

新課程標準要求英語教學為學生的全面發展和終身發展奠定基礎，要求教師為學生提供自主學習和相互交流的空間，鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發展綜合語言能力，創造條件幫助學生探究他們自己感興趣的問題并自主解決問題。為了提高英語教學實效，在課堂教學實踐中，科學地設計拓展環節或拓展活動，不僅能激發學生英語學習興趣，更能培養學生的拓展學習能力。教師在抓好英語課堂教學的同時，應注重課外拓展，拓寬學生視野，努力營造濃厚的英語氛圍，不斷的豐富學生的英語知識，提高學生英語聽、說、讀、寫能力。如：在教授五年級上冊Lesson10 The U.K.一課講到英國有國王或王后時，筆者根據中西方文化的差異引出了伊麗莎白一世，借助講故事的方式，讓學生在了解其傳奇人生的同時，也相應體驗了中西方不同的文化傳統，由此更容易掌握課堂教授的英語教學內容。

此外，網絡、新媒體等技術的不斷發展，也為英語教學提供了必要的技術支撐和更為廣闊的施教資源，各種形象生動的短視頻、音頻等內容，微信群、網絡社區等互動渠道，使得英語教學不再局限于課堂、課本，教師和學生的視野得到前所未有的開拓和延伸。但無論如何，課堂仍是教學的主陣地，課堂的意義，就是生命的意義，幸福的課堂是師生在體驗生命時必須的場所之一。新課改背景下，小學英語教師應打破常規，根據教學目標、內容和學生成長需求創新課堂教學模式，在打造高效課堂、提高教學效能的同時促進學生綜合素質的提高，這樣才能為學生以后的學習和成長打下堅實基礎，幫助學生實現健康成長和全面發展。