高中英語教學中的文化導入初探

霍艷輝

（河北省承德市雙灤區實驗中學 河北承德 067101）

引言

文化導入在英語教學中運用，使學生意識到中西方文化的不同，拓展學生視野，實現民族自信培養。如何在英語教學中導入文化，提升教育工作效果，是當前教育需要解決問題，本文就此進行分析。

一、高中英語教學中文化導入的意義

（一）提升學生語言學習效果

語言與文化之間有著非常密切的關系，兩者之間相互促進，相互發展。在英語課堂教學中，融入文化，可以使學生了解語言背后蘊含的文化，能夠加深對語言的理解與印象，提升教育工作效果。實際教學中，加強對語言文化的滲透，豐富教材內容，使學生在學習中掌握更多基礎知識，并達到活學活用的目的。

（二）促使學生綜合素質發展

高中英語教學中，文化的滲透，改變以學習成績為主的教育理念，為學生營造素質教育氛圍，使學生在學習中綜合素質得到發展[1]。新課程背景下，注重學生學科素養與綜合素質培養，希望學生在學習中獲得適應終身發展與社會發展的品格。文化與語言結合，符合素質教育要求，能夠使學生掌握語言技能的同時，掌握一些與國家發展不同的文化，促使學生綜合素質發展。

二、文化導入高中英語課堂教學方法

（一）整合文化資源，提高課堂教學質量

高中英語課堂教學中，為了提高學生語言學習效果，使學生了解語言背后蘊含的文化，教師可以在教學活動開始前做好準備工作，結合教材內容，收集相關語言文化，并對此進行整合創新，以高中生能夠接受的方式呈現在課堂上，使學生在語言學習中意識到文化的不同。傳統教學中，教師會將教材中語法、句型、新的詞匯等知識全部告訴給學生，由學生自主完成學習活動。這種教學模式下，學生的記憶效果并不明顯，因為不理解語言中的文化價值，只能死記硬背，所以學習效果不理想[2]。而文化的滲透與導入，轉變學生學習方式，使學生對語言知識學習充滿好奇心，在文化與語言的結合重構，快速投入學習中，提高課堂學習效果。

以《Festivals around the world》為例，進行這一內容教學時，教師可以將世界各地的傳統節日收集在一起，如春節、復活節、情人節、獨立日、萬圣節等等，并將每個節日的慶祝方式與文化背景呈現在多媒體視頻中，并對學生問道：你們了解視頻中出現的傳統節日嗎？知道他起源于什么地方嗎？學生1：Spring Festival is a traditional Chinese festival to scare off the Year of the Monster and celebrate it by setting off firecrackers and eating dumplings。學生2：Independence Day is an American celebration of national independence。教師：Yes，the origin of each festival is different，but also represents the cultural development behind。然后引出教材內容，引導學生閱讀文本，了解每個傳統節日背后的文化，并將此作為學習的動力，提升課堂學習效果。

（二）營造文化氛圍，培養學生文化意識

高中英語教學中，文化意識是學科素養內容之一，是教育工作的重點。課堂教學中，為學生營造文化氛圍，使學生產生身臨其境的感受，并運用所學知識表達自己的情感，提升語言運用能力，使學生真正的感受到文化的差異[3]。課堂教學中，教師可以利用情景教學的方法進行語言教學，組織學生扮演某些特地的角色，并運用西方的文化方式，展示出角色的特點。這樣一來，學生就會將情景內容與實際生活進行對比，發現不同文化之間的差異，并因此形成文化意識。

例如，學習《Healthy eating》內容時，教師可以為學生呈現中西方的餐桌文化，準備好工具：筷子、刀和叉，并將我國餐桌禮儀和西方的餐桌禮儀方式以視頻的形式呈現出來。對學生問道：Do you know the difference between Chinese and Western table manners? Do you think Western eating habits are healthy?提出問題后，引導學生進行模仿，將不同的禮儀文化呈現出來，并鼓勵學生在課堂上對此進行交流，說出自己的學習感受。這樣一來，不僅為學生提供表達的平臺，同時提升課堂學習效果，促使學生語言能力形成。

三、結束語

總而言之，在高中英語教學中，文化的導入，提升語言教學效果，培養學生綜合素質。教育工作中，整合文化教學資源，利用多種手段營造文化學習氛圍，使學生在語言知識學習中形成文化意識，掌握英語學習方法，以此提升學生思維品質。