關(guān)于初中英語高效課堂的構(gòu)建

劉麗芬

摘 要：隨著新課改的不斷實施，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，意識到高效課堂構(gòu)建中出現(xiàn)的問題，并采取多樣化的教學(xué)手段和方式積極探究解決方案，以激發(fā)初中生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)的主動性，從而真正實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，促使初中生掌握到更多的知識。

關(guān)鍵詞：初中英語;高效課堂;教學(xué)策略

隨著高效課堂的打造，教師應(yīng)該根據(jù)初中生的學(xué)習(xí)特點和規(guī)律，營造良好的課堂氣氛、采取多樣化的教學(xué)方式和評價體系等，從而更好地為初中生服務(wù)，為他們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)理念落后

新課改下，對初中英語教學(xué)提出了較多的要求，但是很多教師無法理解先進的課堂教學(xué)理念，仍然堅持傳統(tǒng)的理念，并在組織英語課堂教學(xué)活動的過程中以自我為中心，忽視了初中生的主體地位，導(dǎo)致初中生的學(xué)習(xí)興趣低下。其次是教師不重視英語口語教學(xué)，在他們的教學(xué)理念中，口語是不與考試成績掛鉤的，所以他們把更多的時間用在了教材的講解上，這導(dǎo)致很多初中生不敢開口說英語，與外國人交流的能力較差。最后是教師在教學(xué)的過程中過于依賴教材，很少會教給學(xué)生教材以外的知識，這使得初中生的眼界狹隘，無法提升他們的英語綜合素養(yǎng)。

（二）教學(xué)內(nèi)容零散

初中英語教學(xué)是一個循序漸進的過程，需要長期的努力，同時也需要較強的系統(tǒng)性。但是在目前的教學(xué)中，很多教師都是以單元為基礎(chǔ)進行教學(xué)設(shè)計的，各單元之間知識的聯(lián)系并不密切，很多時候初中生學(xué)完下一單元，上一單元的知識已經(jīng)遺忘得差不多了，這種教學(xué)內(nèi)容上的零散性，導(dǎo)致了教學(xué)效率的大幅度下降，而且在一定程度上阻礙了初中生自身英語知識體系的形成，使得他們的英語綜合素養(yǎng)無法提升。此外是教學(xué)內(nèi)容嚴重偏離初中生的生活實際，學(xué)生需要靠死記硬背才能記住這些零散性的知識，這難免會打擊到初中生英語學(xué)習(xí)的自信心，最終將影響到他們的學(xué)習(xí)成績。因此，教師應(yīng)該豐富現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，做到課內(nèi)外知識點的契合，從而促使初中生的英語知識儲備更扎實。

（三）教學(xué)評價單一

受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多教師仍然把考試分數(shù)當(dāng)成評價學(xué)生的唯一標(biāo)準，他們潛意識里認為學(xué)生成績越高，綜合能力就越強，這嚴重影響到了基礎(chǔ)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使得課堂教學(xué)效率低下。而且現(xiàn)階段的很多教學(xué)評價模式都是靜態(tài)的，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和能力等的動態(tài)變化，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望不強，他們在課堂上經(jīng)常會走神、打瞌睡等。

二、構(gòu)建高效課堂的教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛，更新教學(xué)理念

初中英語作為一門語言學(xué)科，其學(xué)習(xí)的目的是為了溝通和交流，這樣教師在教學(xué)的過程中，就應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)聽說讀寫的良好課堂教學(xué)情景，營造良好的課堂氣氛，并更新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，意識到初中生才是課堂教學(xué)活動的主體，畢竟只有以他們?yōu)橹行倪M行教學(xué)活動的組織，才能促使初中生真正愛上英語學(xué)科的教學(xué)，最終才能打造出高效課堂。

（二）因材施教，合理組織課堂教學(xué)內(nèi)容

初中生的英語基礎(chǔ)各不相同，這樣教師在打造高效課堂的過程中，就應(yīng)該做好充分的課前準備，以借助通俗易懂的方式將知識傳授給學(xué)生，在因材施教下促進全體學(xué)生英語成績的提升。 例如曾經(jīng)在仁愛版初中英語八年級上冊學(xué)習(xí)Unit 3部分的“The movie is so wonderful”知識時，課本上的重點詞匯包括museum、church、factory、talk about等，需要初中生記憶的知識點比較多。這樣教師在教學(xué)的過程中，為了打造高效課堂，就可根據(jù)初中生的英語基礎(chǔ)，合理選擇分層教學(xué)內(nèi)容，即對于英語水平較好的學(xué)生來說，教師就可要求他們在熟記單詞的基礎(chǔ)上，用所學(xué)單詞進行英語造句;對于英語水平一般的學(xué)生來說，教師可要求他們默寫單詞，并翻譯英語句子，與水平較好的學(xué)生之間進行互動;對于英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，教師就可安排他們熟讀單詞，并能借助所學(xué)單詞與其他同學(xué)進行簡單的口語交流。由于整個教學(xué)內(nèi)容安排比較符合不同初中生的學(xué)習(xí)需求，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情比較高漲，課堂教學(xué)效率相對較高。

總之，通過因材施教，教師能更加清楚地知道初中生的學(xué)習(xí)情況，并能做到對癥下藥，這有助于教師及時發(fā)現(xiàn)問題及時解決問題，整體教學(xué)效果較好。

（三）采取多種教學(xué)方式，活躍學(xué)生英語思維

隨著新課改的不斷實施，教師可采取的課堂教學(xué)方式也越來越多，包括小組合作學(xué)習(xí)、分角色扮演、探究學(xué)習(xí)和微課教學(xué)等，這些教學(xué)方式的有效運用，有助于課堂教學(xué)氣氛的活躍，也能使初中生的思維更加活躍。為此，教師在打造高效課堂的過程中，就可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，從而促使初中生感受到英語學(xué)科的強大魅力，提升他們的英語綜合素養(yǎng)。教師在教學(xué)的過程中，就可將全班學(xué)生進行合理的分組，鼓勵他們以小組的形式進行分角色扮演，即在具體的語境下進行交流，利用所學(xué)知識與其他同伴溝通等。通過扮演不同的角色，初中生的對話水平有了大幅度的提升，對英語學(xué)科也產(chǎn)生了濃厚的興趣，課堂教學(xué)達到了高效的目的。當(dāng)然，為了進一步夯實學(xué)生所掌握的英語知識，教師還可借助微課的形式進行教學(xué)，即鼓勵初中生自主觀看微課視頻，并提出自身的疑惑，這有助于初中生形成完整的英語知識體系，對他們今后的學(xué)習(xí)也是非常有幫助的。

（四）采取全面系統(tǒng)的評價方式，調(diào)動學(xué)生積極性

隨著高效課堂的打造，教師應(yīng)該采取更加系統(tǒng)全面的評價方式，以挖掘出初中生的學(xué)習(xí)潛力，促使他們的學(xué)習(xí)態(tài)度更加端正、探究欲望更加強烈等，從而更好地為他們服務(wù)。由于初中生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵階段，他們過于在乎教師及其他同學(xué)的看法，教師采取全面的評價方式，很容易滿足他們的虛榮心和爭強好勝的心理，這對于課堂教學(xué)效率的提升是非常有好處的。總之，教師在對學(xué)生進行評價時，應(yīng)對初中生最近一段時間的動態(tài)情況進行評價，以使評價的結(jié)果更加公正客觀。

綜上所述，構(gòu)建初中英語高效課堂的任務(wù)是繁重的，同時也是非常重要的，這需要教師在教學(xué)的過程中，積極探索和實踐，并從教學(xué)理念、內(nèi)容、方法和評價等多個方面進行嘗試，從而真正把課堂效率提升起來，達到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]孫娟.巧用信息技術(shù)打造初中英語閱讀高效課堂[J].學(xué)周刊，2019（32）：128.