如何提高小學德育管理效果

馬英

【摘要】小學班級管理的優劣將直接影響學生的心理健康，對學生的成長和發展具有十分重要的意義。良好、有效的班級管理不僅可以為學生構建了一個和睦、輕松、愉快、友愛的班級氛圍，同時也能促進學生身心素質的全面提高。

【關鍵詞】小學德育；班級管理；問題

一、小學班級管理中存在的問題

小學生由于受到不同環境因素的影響，在性格、情商、智力等方面都有著明顯的差異。因此，班主任在進行管理的過程中，如果不對學生的實際情況加以區分，那么管理就可能會被學生所排斥，甚至會讓學生產生逆反心理。

在具體的班級管理過程中，教師普遍對那些聽話、守規矩、學習好、表現好的學生過于關注，而對于那些不聽話、學習能力較差的學生則不夠耐心，教師的這種好惡會對學生造成不良的心理暗示。所以，我們的管理應該面向所有學生，應幫助學生樹立自信心，進而促進班級管理工作的有效提升。

二、小學班級管理的創新措施

在我們的班級管理中，我們在實施管理的過程中一定要做到公平公正。首先，班主任在實施管理的過程中，一定要掌握事件的實際情況，不能夠單看表面現象，從而表揚了不該表揚的學生、批評了不該批評的學生。教師在對學生行為做出評判時，首先要肯定行為的正確性，然后再指出學生的不足之處和需要改進的地方，而不是一味地進行批評。

在進行小學班級管理的過程中，我們可以通過集體活動來加強學生之間的交流與溝通，進而為學生提供一個良好的環境，提高學生的交流能力、團結意識、合作能力。因此，在班級管理過程中，開展有效的班級集體活動，對促進學生的良好發展具有十分重要的意義。

三、小學班級管理反思

每個學生都是班集體中的一員，都是班集體的主人，他們的一舉一動都代表著集體的形象。為此，班主任要充分了解每一位學生，通過活動引導學生關愛同學，關心班集體，參與到班級規劃中來，充分體現他們的主體性，使他們更加自律、自強，增強他們的責任感、集體榮譽感和集體凝聚力，進而建設一個充滿活力的班集體。

要認真研究學生的個性特點，對其進行有針對性的個別教育。教師只有了解學生的愛好與才能，了解他們的個性特點，了解他們的精神世界，才能引導他們成為有個性、有志向、有智慧的完整的人。在充分了解學生的基礎上，教師要因勢利導，進行有針對性的個別教育。有的需要嚴厲批評，有的需要和風細雨式的說服，有的需要給予體貼、關懷式的溫情，有的需要給予信心，充分創造其學習、生活的有利條件。

在班級管理中，班主任只有把學生置于班級管理的主體地位，學生才會主動地參與。為此，班主任要善于在班級管理中針對學生的實際行為采取有效的手段和措施。

總而言之，在進行小學班級管理的過程中，要想讓我們的班級管理工作取得良好的效果，就必須堅持“學生為本”的原則，建立有效的管理機制，把學生培養成為真正的社會主義接班人和建設者。

【參考文獻】

[1]鄭瑩.新形勢下提升高校班級思想政治教育有效性的研究[J].湖北函授大學學報，2018（15）：88-90.