淺析語文教學中學生創新思維的培養

袁建明

【摘要】語文擁有著很強的藝術文化氣息，是一門情感性較強的學科。不僅如此，語文還非常重視學生的情感體驗和感悟。因此，在小學語文教學中，教師一定要利用語文學科的優勢，重視培養學生的創新思維，確保學生的良好成長和發展。作為小學語文教師，應該不斷地完善和改進自身的教學方法，樹立新的教學觀念，堅持學生為主的教學原則，在課堂教學中有效激發學生的好奇心和想象力，鼓勵學生們進行質疑，有效培養學生的創新思維。

【關鍵詞】小學語文；創新思維；方法

在小學語文教學中培養學生的創新思維是小學語文教學工作中的一大進步，這意味著為我們千百年來傳承的優秀傳統文化注入了新的活力。在小學語文教學中培養學生的創新思維，不僅是對學生未來深入學習的奠基，更是對中華文化的傳承。

一、發揮小學生的想象能力

想象力是心靈的翅膀，更是創新思維的活水源頭，若想培養學生的創新思維，就一定要充分發揮學生的想象力。語文學科本身就極具趣味性和創造性，是學生充分發揮想象力的沃土。小學語文課文中有許多對四季景色的描繪，如《春的消息》《秋天的雨》等，語言歡快自然，描繪生動細膩，在朗讀品味中，可以升華學生鑒賞美的能力。此時，老師也可以布置一些應時、應景的作業，讓學生去觀察大自然的四季變換。在小學語文課本中，有許多唐詩宋詞，如《靜夜思》《村居》《春曉》等，這些古詩詞通俗易懂，極具美感，老師可以讓學生在品味之時用筆描繪出詩人的所見所感。此時，學生的審美能力便在他們筆下或圓滑或彎曲的線條中一點點提升。

二、激發小學生的動手能力

所有的理論都應與實踐相結合，尤其是小學階段，學生天性活潑好動，老師此時應引導他們充分發揮善于動手的天賦，激發學生的動手能力，最基本的就是培養他們的自學能力。在上課之前，老師可以布置預習的任務，讓學生自己動手去查字典、查工具書，獨立思考，對課文產生初步的自我理解并盡力去解決課后的問題。這樣，在上課的時候，學生就可以輕松地跟著老師的步伐，對預習時解決不了的問題印象更為深刻。在小學語文教材中，有許多課文，其旨在提升學生的動手能力，如《畫家鄉》《小攝影師》等。老師可以讓學生親自去操作，并記下自己的心得體會，如此一來，學生再學起課文，可能就與讀者產生了共鳴，學習起來也更得心應手。激發學生的動手能力最重要的就是老師要為學生創造一個環境，只有大家都動手去做，每個學生才能樂在其中，學生的動手能力才能被真正的激發起來。

三、激勵小學生的互助能力

社會是一個團體，一個人的力量終究是微薄的，學會互助合作，是每一個人成長的必經之路。因此，在小學語文教學中，激發小學生的互助能力顯得至關重要。在課堂的討論環節，老師可以將同學們分成若干組，每個小組的同學均可發表自己的看法，最終由一個同學總結發言。除此以外，老師也可布置課外實踐或手工作業，以小組為單位完成。最后，老師評出優秀的小組并給予獎勵。這樣，同學們會互相幫助，共同完成任務，既提升了學生的互助能力也增強了他們的集體榮譽感。此外，老師可以有意指導學生互助，如老師可以在班里表揚某位同學幫助了值日，某位同學幫助生病請假的同學輔導功課等等。通過表揚，讓學生明白，幫助他人是一件多么光榮的事，借此激勵小學生的互助能力。

【參考文獻】

[1]孟利紅.在小學語文閱讀教學中培養學生的創新思維[J].學周刊：下旬，2015（6）.