關于合作學習在中職數學教學中的應用

樊雪

摘要：在新課程改革中，培養學生的團隊合作意識是其中非常重要的環節，特別是在數學的教學當中，運用合作學習也可以幫助學生進行邏輯思維能力的培養，那么，在中職的教學中，讓學生進行合作學習的探究，不僅有利于幫助學生樹立團隊意識，還能夠有效地提高教學的質量。

關鍵詞：中職數學；合作學習；應用研究

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-0114

合作學習的方式已經在國內的教育中越來越廣泛，并且已經取得了許多的教學成就。在我國教育改革不斷深化的過程中，為徹底貫徹“以人為本”的觀念，這就是要將教學的目的放在學生自身的身上，授人以魚不如授人以漁，教師應該教授的是學生的學習方式和技能，而不僅僅只是知識。中職學生的學習資源對于他們來說，本身差距就比較大，因此，教師更加應該教授學生學習方式，讓他們在教學上能夠產生自主性，并且這樣“師生合作”的關系，可以加強學生與學校、教師之間的聯系，讓他們更能增加他們在學習上的興趣。

一、當前中職數學教學現狀分析

1.合作學習忽視學生個體發展

首先，在進行分組的問題上，每一個小組的能力都不均等，教師沒有對學生進行單獨有效地分析，沒有考慮到合作小組是否符合合作的要求。其次，中職學生本身在能力上就要比一般普校的學生能力稍微差一些，教師只是讓學生進行合作學習，卻沒有在教學的過程當中及時進行指導和牽引，導致學生在探究問題上遇到的問題和瓶頸太多，無法獨立完成任務，根本就沒有達到合作學習的目的，還容易引起學生對學習的厭惡。

2.利用單一題型進行反復訓練

數學這個學科本身具有一個很強的特質，就是可以幫助學生獲得成就感，這會是學生對數學產生興趣的強有力的因素，但同時，有很多的教師在教學的方式上存在一定的偏差，有的教師認為單一的“題海戰術”可以幫助學生機械性的記憶，反復地通過練習同一道題，來達到記住解題的目的，但事實上，很多的學生都只是對于知識點的一知半解，根本就沒有考慮到學生是否會覺得教學枯燥和單一，讓學生失去了對數學的興趣，這會使數學教學在中職的質量無法得到提高。

二、在中職數學教學中合作學習的有效應用策略

1.科學分組，合作學習

分組的合理性是合作學習的一個重要因素，教師在進行分組之前，就應該先對學生的所有情況有一個初步的了解，然后確定每一組學生的人數，太多了會影響學習任務的分配，太少會使學生思維的碰撞減少，將會達不到合作學習意識的達成。因此，教師應該根據學生的能力進行分配，讓每一個小組的學生的分配比較均衡，能力好的與差的在一個小組里都應該存在。這樣可以促進學生之間的互相幫助，激發學生對合作學習的興趣，提高合作學習的效率。

2.拓展合作學習的模式

在教學當中，無論是什么知識的教學，也不管是什么方式的教學，如果教師都是一成不變的單一風格，學生都會產生厭惡的學習態度。因此，教師在教學的時候，應該進行多種探討分析，探索出更多的合作方式。比如在教學的時候，對于比較簡單的知識，教師可以前后桌的方式進行談論，如果是比較難的問題，教師可以提前告知學生，為學生指定小組人選，給予較長的時間，讓學生能夠充分進行探索，而對于更加難解決，對于知識技能運用要求比較高，且思維發散性比較強的題，可以讓學生進行自由組隊，這樣可以通過不同的教學模式，激發學生對數學的興趣。

3.營造良好的氣氛

合作學習的目的本身就是為了能夠在引起學生的興趣之下，讓學生發揮自主能力對問題進行探索，因此，在這個環節中，首先，教師應該為學生創造良好的學習氛圍，說話的語速以及語音都應該要放緩，并且采用一些鼓勵和激勵的語言，激發學生的潛能，讓他們充滿自信，在問題的解決上才會更有效果。其次，教師應該在上課之前先充分分析教材，設計一個有趣的課堂，以問題引入，一層一層地深入到主問題中，以循序漸進的方式，能讓學生依靠自身的力量接近答案。

4.制定合理的合作目標

合作學習會因為學生自身認知能力的原因，在探索問題上遇到一些困難，因此，教師應該根據學生的情況以及學生小組的情況，對學生的能力進行有效分析，為每一個小組設定不同的合作目標。比如，哪些小組完成哪一個問題的探究，又或者小組內部人員，也要合作小組的組長進行分工，每一次合作學習的時候，就可以交換工種一次，這樣的方式，是為了讓學生完成要求，幫助學生建立自信心。

5.加強學生與教師的交流

在教學中，學生是主體的地位，但是教師也是主導的地位，所以兩個部分都非常重要，需要緊密的結合，才能夠將教學推動。在探究的過程中，學生一定會遇到各種各樣的問題，僅憑學生的能力是沒有辦法得到答案的，還會致使學生產生挫敗感。因此，教師應該隨時觀察學生的調查動向，并在學生自主合作學習的過程中積極地進行一定的指導，引導學生向正確的思維迸發，也可以及時幫助學生糾正錯誤的思維，避免學生鉆牛角尖，進入死胡同。學生與教師之間的有效溝通，可以幫助教師更加了解學生情況以及項目的進行情況，隨時提供幫助以及轉變自己的教學模式以適應問題的進程。

三、總結語

合作學習的教學模式，已經受到越來越多的重視以及應用，對于中職的學生，他們的教學會更加集中在應用上面。所以，教師就更加應該培養學生的動手實踐能力以及思維發展能力。結合實踐，才能夠真正讓他們感受到知識的魅力。但是，在真實的教學環境之中，根據各個地區以及各個學生的能力程度不同，教師也是需要在合作學習的方式上進行修改，不能夠以偏概全，結合實際情況，有效使用，才能體現研究的價值。

參考文獻：

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（作者單位：安徽省定遠化工學校233200）