初中物理有效教學策略探析

樂德文

摘要：隨著現代教育的不斷發展，傳統的教學模式已經不能滿足教學的需要，課堂改革勢在必行。提高課堂教學的有效性是課堂改革的重要組成部分，基于此，本文提出了初中物理有效教學的策略，僅供參考。

關鍵詞：初中物理? ?有效教學? ?策略

一、加強初中物理學科有效教學的意義

物理學科具有較強的實踐性，所以在初中物理教學中，教師不僅需要講授物理知識，還需要注重培養學生的物理思維。在初中物理教學過程中，教師要積極采取有效的教學措施，激發學生的物理學習興趣，培養他們的物理思維，以期促進教學效率的提升。

二、初中物理教學的現狀和產生原因

1.義務教育階段教學任務的影響

在現階段，初中物理課程內容相對較多，但分值不及語文、數學、英語等科目，所以在教學進度的要求下，教師會有選擇地講解物理知識，甚至會一筆帶過某些知識點，對于知識點的復習更是很難保證，導致課堂教學效率低下。

2.沒有創新教學模式

在現階段的教學過程中，“灌輸式”教學模式仍然存在，加上受應試教育的影響，學生主要是被動接受知識，解答題目時不能夠舉一反三，主觀能動性沒有得到充分發揮，影響了課堂教學質量。

三、提高初中物理課堂教學有效性的策略

1.利用現代科學設備

隨著經濟的不斷發展，現代教學硬件設施逐漸得到完善，豐富了教師的教學方式。如當學生無法直接理解抽象的物理學知識時，教師可以通過多媒體設備播放相應的視頻或者幻燈片幫助學生理解。由此可見，學校和教師應提高多媒體設備的利用率，讓學生更加直觀地接受知識，從而提高學生的知識掌握水平，提高課堂教學的有效性。

2.改變教學觀念，實現初中物理有效教學

受傳統教學觀念的影響，學生所學的物理知識普遍局限于教材，不能真正用物理知識解決日常生活問題。

為了解決上述問題，首先，教師不能限定教材，而是要合理擴展知識，使學生更全面地理解物理知識，進而提高學生的知識應用能力，使學生能夠靈活運用所學知識解決實際問題;其次，教師要根據學生的實際情況，設計合適的教學方案，激發學生的學習興趣，尊重學生的主體地位，鼓勵學生自主動腦思考，加深對物理知識的理解，提高物理教學的有效性。

3.聯系生活實際，增強學生的應用意識

生活是初中物理知識的源頭活水，新課程改革明確提出“從生活走向物理，從物理走向社會”的教學理念。因此，在課堂教學中，初中物理教師應采取有效的策略揭示生活中的物理現象，進而調動學生物理學習的動力，增強學生的應用意識。

如在教學《重力》時，首先，筆者利用多媒體播放了傾瀉而下的瀑布、空投的救援物資、體育比賽投擲鐵餅等與重力有關的視頻畫面，讓學生思考視頻中物體的運動狀態是否發生了改變;其次，筆者讓學生想象生活中一些向上運動的物體，如上升的飛機、放飛的風箏、煙囪里冒出的煙等，并思考它們有沒有受到重力的影響，讓學生通過分析，歸納出地球表面附近的一切物體都受到重力影響的知識點;再次，筆者引導學生根據力的三要素，利用彈簧測力計認識重力的大小、方向和作用點，讓學生理解重心的概念;最后，筆者為學生介紹了重力的由來。這種聯系生活實際的教學方式，能培養學生應用物理知識解釋生活現象的能力，打造了精彩的初中物理課堂。

4.因材施教

“做個詞人真絕代，可憐薄命做君王”，這是評價南唐后主李煜的一句詩，他是千古詞帝，卻沒有政治才華，最終丟了性命，丟了江山。這充分說明因材施教的重要性，所以初中物理教師要根據學生的身心特點，設計適合學生的學習方法，進行有針對性的教學，做到因材施教。

綜上所述，在初中物理課堂教學中，教師要積極扮演好引導者的角色，尊重學生的主體地位，運用合適的教學方式引導學生主動學習物理知識，激發學生的物理學習興趣，調動學生的主觀能動性，讓學生將物理知識和生活實際相聯系，使學生在生活中學習物理知識，在生活中運用物理知識。

參考文獻：

[1]陳吉玲.初中物理有效教學策略探析[J].課程教育研究，2019（39）.

[2]蘇躍云.初中物理有效教學策略研究[J].啟迪與智慧（教育），2019（9）.

（作者單位：江西撫州東鄉區第三中學）