基于職業教育背景下的高職院校藥學專業學生職業核心能力培養探究

史莉萍

摘要：隨著高職院校藥學專業的不斷發展，教師培養學生職業核心能力顯得尤為重要。學生除了需要掌握扎實的藥學專業知識之外，還要具備良好的職業核心能力。本文以職業教育為背景，探究了高職院校藥學專業學生職業核心能力培養的策略，旨在為相關教育工作者提供參考和借鑒。

關鍵詞：高職院校? ?藥學專業? ?職業核心能力? ?培養

一、藥學專業學生職業核心能力培養現狀

專業能力和職業核心能力兩者之間存在明顯不同，專業能力是在理論基礎上形成的特殊能力，是把專業能力運用到實際崗位上的能力;而職業核心能力則是要求學生掌握的一種職業行為習慣，如個人職業素養，它的培養是循序漸進的。然而，很多高校對兩種能力的培養統一對待，導致難以實現培養學生職業核心能力的目標。另外，高職院校對學生職業核心能力的培養形式單一，忽略了學生個體的差異性。

二、藥學專業學生職業核心能力培養的內容和方法

1.明確職業核心能力的內容

職業核心能力是學生職業生涯中除專業能力之外的基本能力，學生就業方向不同，其職業核心能力的培養方式也不同。如藥品生產崗位以藥品生產企業的生產、檢驗檢測為崗位，學生需經過專業理論學習、實際操作實驗和查閱專業書籍資料完成崗位需求;藥學服務崗位以醫院、藥品咨詢、社會藥店或藥品器材營銷等為崗位，學生需要掌握藥學理論、分析解決崗位問題、藥品營銷等知識技能?？傊?，教師都要以提高學生的職業核心能力為目標。

2.培養職業核心能力的方法

要想培養藥學專業學生的職業核心能力，教師需圍繞崗位特點和需求出發，建立適應學生能力發展的專業課程體系及教學體系，從課程的設立、教學方式和內容上與就業崗位緊密聯系，實現學與用系統化的教學方式。具體來說，教師可根據藥學專業教學目標及特點對課程加以改進。如教師可以將課程歸類為基礎課、專業課和職業核心能力培養課，明確每類課程目標，并在此基礎上完成教學任務。這樣，既能保證學生掌握崗位技能，又能達到職業核心能力在崗位中實際應用的目的。

3.從構建專業性上培養學生職業核心能力

針對藥學專業的職業特點，教師構建模擬訓練教學，能達到學生職業核心能力的培養。針對藥學專業實驗項目，教師要以學生自行設計為主，教師輔導為輔，學生自主參與實驗項目的整個過程，通過分析研究實驗項目得出結論，從而提升學生的專業操作能力，以體現出專業性在培養職業核心能力中的重要性。

4.以課程實踐為拓展，強化學生的職業核心能力

（1）團隊合作能力的課程拓展

團隊合作能力包括組織協調能力、合作能力、處理解決問題能力和自我認識能力等。高職院校應為學生創造合作機會，組織學習興趣小組、專業特長小組等。同時，教師要針對學生團隊的項目進度、團隊合作經驗、團隊成員間互相配合進行指導，提出合理建議，以此提升學生的團隊合作能力。

（2）與人溝通能力的課程訓練

溝通交流能力體現在寫作、口頭交流等方面。在課程訓練上，教師應以學生為主體，積極開展班級交流活動。如教師可以組織學生開展專業學習經驗的交流、項目研究的介紹說明等，鼓勵學生積極發言。

（3）提升自身職業能力的拓展訓練

針對部分溝通能力、團隊合作能力和學習能力較強的學生干部，教師可以加強培養他們的領導能力和團隊管理能力。如教師可以組織學生開展戶外拓展活動，分組完成各個游戲環節，全程讓這部分學生參與拓展方案制訂、組織實施。訓練結束時，教師可以讓學生討論，以此提升學生的組織領導和管理能力。這樣，那些能力突出的學生在得到鍛煉的同時，其他學生也在團隊合作、溝通交流方面得到了職業核心能力的培養與提升。

三、結語

總而言之，高職院校在注重培養學生藥學專業知識和操作技能的同時，還要注重培養學生的職業核心能力，通過職業教育的具體需求，從專業體系出發，將理論與實踐相結合，提高學生在獨立自主學習、團隊合作、溝通交流、領導與管理力等方面的能力，以此滿足社會和職業的需求，最終實現提高學生職業核心能力的培養目標。

參考文獻：

[1]尚慧杰，王穎慧.職業教育背景下高職院校藥學專業學生職業核心能力培養探索[J].衛生職業教育，2017（5）.

（作者單位：贛南衛生健康職業學院）