團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)在班集體建設(shè)中的運(yùn)用

張鳳玲

【摘要】初中生自我意識(shí)萌發(fā)的同時(shí)面臨青春期的躁動(dòng)在人際關(guān)系處理等多方面有著實(shí)際問題，包括不知道如何與他人交流，在交流中容易出現(xiàn)焦慮、沖動(dòng)心理等。團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)是針對(duì)團(tuán)隊(duì)情境中提供心理幫助與指導(dǎo)的心理咨詢方式，有利于融洽成員內(nèi)部關(guān)系，在初中班級(jí)集體建設(shè)中具有十分重要的指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)? ?班級(jí)建設(shè)? ?運(yùn)用策略

前言：團(tuán)體心理輔導(dǎo)是在團(tuán)體的情境下進(jìn)行的一種心理輔導(dǎo)形式，它是通過團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，促使個(gè)體在交往中觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)自我、探索自我、調(diào)整改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，以促進(jìn)良好的適應(yīng)與發(fā)展的助人過程。初中生自我意識(shí)比較強(qiáng)，在內(nèi)部團(tuán)結(jié)、凝聚力等方面面臨諸多問題，通過班集體建設(shè)中融入團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)可以更好的協(xié)調(diào)內(nèi)部關(guān)系，通過活動(dòng)的設(shè)計(jì)增強(qiáng)學(xué)生之間互信，凝聚團(tuán)隊(duì)力量，具體建設(shè)方案可以從以下幾方面進(jìn)行分析：

一、針對(duì)入學(xué)新生，開展融冰行動(dòng)

學(xué)生剛剛進(jìn)入到初中的學(xué)習(xí)生涯，面對(duì)大部分都是自己不熟悉同學(xué)的情況下學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生保護(hù)自身的行為，在保護(hù)自己的過程中自然很難與其他人進(jìn)行交流，學(xué)生群體之間的關(guān)系較為僵硬。因此班主任在入學(xué)新生班集體建設(shè)過程中應(yīng)注重融冰行動(dòng)，通過游戲、故事、語言等描述解決學(xué)生交際障礙。

破冰行動(dòng)需要班主任找好學(xué)生心理成長的切入點(diǎn)，在活動(dòng)設(shè)計(jì)過程中考慮到學(xué)生的實(shí)際需要以學(xué)生普遍接受的活動(dòng)設(shè)計(jì)為主。如新學(xué)第一課普遍就是學(xué)生的自我介紹，教師可以為學(xué)生提供更為豐富的介紹模板，鼓勵(lì)學(xué)生將自我介紹與個(gè)性化融合在一起，如學(xué)生在自我介紹時(shí)可以搭配上自己喜歡的音樂、展示自己的才能。通過個(gè)性化的自我介紹設(shè)計(jì)在內(nèi)的團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)方案設(shè)計(jì)重點(diǎn)在于消除學(xué)生初入學(xué)時(shí)的緊張感、陌生感和焦慮感，實(shí)現(xiàn)“融冰”效果。

二、設(shè)計(jì)班級(jí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)深度交流

學(xué)生初步建立內(nèi)部關(guān)系以后必然會(huì)產(chǎn)生交流深度化的需求，即學(xué)生希望通過某些媒介進(jìn)一步的融洽同學(xué)之間的關(guān)系，而學(xué)生自我意識(shí)萌發(fā)的情況下又不愿意主動(dòng)去交流。針對(duì)學(xué)生的問題，班主任在班集體建設(shè)過程中可以通過活動(dòng)設(shè)計(jì)的方式為學(xué)生提供深度交流的媒介，活動(dòng)類型可以是角色扮演也可以是學(xué)生之間的故事討論、談話溝通等。

學(xué)生進(jìn)一步深度教學(xué)需要突出班集體的建設(shè)，通過媒介的設(shè)定為學(xué)生提供更多交流的機(jī)會(huì)。如教師可以組織學(xué)生通過討論社會(huì)現(xiàn)象的方式引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，促進(jìn)學(xué)生在價(jià)值觀、人生觀方面的趨同性，從而實(shí)現(xiàn)深度交流和班集體建設(shè)的目標(biāo)，以疫情防控期間為例，班主任可以利用班會(huì)播放疫情中醫(yī)護(hù)人員身著厚重防護(hù)服辛勤工作、播放火神山、雷神山醫(yī)院的視頻紀(jì)錄片，同時(shí)播放疫情防控期間一些人的不文明現(xiàn)象，包括不戴口罩、不展示健康碼強(qiáng)闖封閉小區(qū)等情況，通過社會(huì)現(xiàn)象為學(xué)生提供交流的媒介，學(xué)生在交流中既可以明辨是非又可以在交流中加深認(rèn)識(shí)和交流，進(jìn)一步融洽學(xué)生之間的關(guān)系，在交流過程中學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀逐漸趨同也為集體意識(shí)的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生分享，形成集體意識(shí)

學(xué)生進(jìn)一步融洽關(guān)系，班主任建設(shè)過程中要利用團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)積極為學(xué)生分享創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中分享自己的心得體會(huì)，以分享為基礎(chǔ)建立穩(wěn)定的集體意識(shí)。

分享是融洽學(xué)生關(guān)系、互相交流、互相改變的關(guān)鍵。因此班主任在班級(jí)建設(shè)實(shí)施團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)過程中應(yīng)為學(xué)生分享創(chuàng)造條件。分享要從生活和學(xué)習(xí)兩方面入手，生活分享主要是分享學(xué)生之間生活的內(nèi)容，如班主任組織的集體活動(dòng)包括拔河等都可以成為學(xué)生交流的場(chǎng)所，通過交流學(xué)生之間互相討論如何戰(zhàn)勝對(duì)方，如何安撫情緒等對(duì)學(xué)生集體意識(shí)培養(yǎng)具有十分重要的意義.班主任可以通過班會(huì)等活動(dòng)組織學(xué)生開展讀書分享會(huì)、成績進(jìn)步分享會(huì)、學(xué)習(xí)方法分享會(huì)等主題，積極引導(dǎo)學(xué)生通過分享提升個(gè)人的能力，通過分享融洽關(guān)系，形成穩(wěn)定的集體合作意識(shí)和凝聚力。

四、注重師生交流，反饋個(gè)體問題

團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)過程中，班主任在集體意識(shí)、學(xué)生關(guān)系融洽培養(yǎng)過程中也要關(guān)注與學(xué)生個(gè)體的問題，了解學(xué)生的心理健康情況。部分學(xué)生在團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)過程中不愿意與其他人交流、不愿意與他人分享的情況時(shí)有發(fā)生，因此在團(tuán)隊(duì)的輔導(dǎo)過程中要了解學(xué)生個(gè)體問題，通過教師一對(duì)一幫扶和學(xué)生之間多對(duì)一的幫扶，解決學(xué)生個(gè)體問題。

如部分學(xué)生為留守兒童、單親家庭或性格內(nèi)向等原因，在團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)過程中很難真正融入到班級(jí)建設(shè)當(dāng)中，這些學(xué)生的心理普遍以內(nèi)向、偏激為主，既不愿意和班級(jí)同學(xué)交流也不愿意參與到集體活動(dòng)當(dāng)中，在班集體中成為了“隱形不穩(wěn)定因素”。因此班主任應(yīng)積極對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行交流，一方面是班主任主動(dòng)與這部分學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生心理存在的問題，包括生活問題、學(xué)習(xí)問題等，通過師生交流的方式敞開學(xué)生心扉，積極給予學(xué)生尊重和支持，引導(dǎo)學(xué)生從自我封閉走向開放、分享，積極與同學(xué)搞好關(guān)系;另一方面要積極利用班委力量，通過班委實(shí)施多對(duì)一的幫扶，通過班集體的力量幫助個(gè)別學(xué)生走出心理誤區(qū)，共同參與到班級(jí)集體生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中。

總結(jié)：團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)在初中班級(jí)建設(shè)過程中必須要結(jié)合學(xué)生心理變化和發(fā)展的大趨勢(shì)而尋找心理培養(yǎng)的切入點(diǎn)，要尊重初中生特殊的成長時(shí)期和心理特征，積極給予學(xué)生尊重、理解與支持，只有這樣才能真正落實(shí)團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)的要求，推進(jìn)班集體凝聚力的建設(shè)工作。