情感教育在高中美術課堂教學中的作用思考

謝仕信

摘要：隨著經濟和社會形勢的變化，國家越來越重視教育，并致力于教育改革和更高質量的教學教育。新課改更加注重學生的體驗，學生才是教學活動的中心，只有重視對學生的情感教育，才能實現高質量的教育。高質量教育強調學生智力勞動的全面發展，更加重視學生全方面的健康。素質教育強調的全面發展，與過去不同，現階段的高中教育中，美術課程也同樣重要。本文對高中階段的美術課進行具體的研究和研究來減輕學生的負擔和提高學生的審美水平。

關鍵詞：高中教學;美術課堂;情感教育

一、前言

高中教育對學生來說是一個關鍵時期，對學生的未來具有決定性的作用。雖然這一點有些絕對，但這一說法并不完全沒有道理。這只是教育的一個重要部分，尤其是關于學生的心理健康和情感教育。今天，大多數學生已經成為一個學習機器，專注于學習成績而忽視父母和其他人，緩慢地也忽視社會。這不利于學生的成長和發展。作者將研究在高中開設一個美術課的問題，并將努力改進這一課程來提高學生的審美水平。

二、現狀

美術課對中學生很有價值，盡管學校關心學生的身心健康并提供美術課，但最終結果尚不清楚，作者將進行具體的研究。

開設美術課的學校教師是比較關心美術課的技能教育，但是情緒教育是學生健康發展的一個重要因素。這種教育的最終結果是，學生更多能畫畫，但不太能感知繪畫，他們的注意力只集中在繪畫技術上，而不考慮作品背后的情感和作者講述的故事。這一類美術教育沒有任何實際意義，教學大綱強調培養具有高認知能力的學生【1】。這僅僅表明了在提供教育方面存在一些問題。

目前，與填鴨式教學相比，填鴨式教學更為常見，其他教學方法則不常見。過于強調書籍知識，這與最初的目標背道而馳。學生的創新性被課堂壓制，不利于學生的情感教育，要想做好感情教育首先要改善課堂教育的氛圍。

三、情感教育在高中美術課堂教學中的作用思考

（一）培養學生的學習興趣

學生對美術學習過程缺乏興趣，使他們失去了對學習的熱情。美術教師應將情感教育和繪畫教育納入日常教學過程，并努力提高教學的價值和改變學生對美術教學的態度。美術教師都可以對不同課程的教學穿插在美術課中，重點是提高教學質量和提高學生對情感教育的認識水平。

（二）提高學生的美術素質

美術素養不是天生的，而是后天培養的。但并不是所有人都必須在美術這一領域發展，教師要根據學生的實際情況實際教學。美術素養的培養也不是一蹴而就的，教師要根據學生的實際情況備課注重情感教學，避免在美術方面講太多的課，因為每個學生的美術感受能力都不一樣。

（三）讓學生接觸各類作品

良好的作品可以帶來良好的美術意識，學生可以接觸各種作品學習知識對作者的精神世界有一定的了解，并提高學生的美術能力。在教學中，美術教師必須強調教學方法，避免學生對一些問題無法接受，美術教師可以在學生進行鑒賞分析的時候在旁邊指導，講解作者的真正意圖來幫助學生理解。

（四）深挖教材內容

高中教育中的美術教學比較豐富，如繪畫和雕塑、設計、國畫、書法等。而且，充分利用教材的特點是教師要從宏觀上把握，以便在教育中發揮真正的作用并影響學生的思想意識和行為。認知繪畫、雕塑和書法使學生能夠發現藝術的本質，感悟藝術的韻味，培養對中國傳統文化的自豪感和信心能更好地了解我們民族的智慧和手工藝精神。同時，挖掘教材的內容，引導學生理解教材的內容，升華他們的藝術修養。我們欣賞山水的畫作時，在學生的眼前仿佛可以看到山地，陡峭的山谷，流淌的水源，清真寺中的廟宇和農作物，竹林，旅行者，橋梁。繪畫要求學生了解作者的繪畫方法以及作者的對風景的熱愛。如同《蘭亭集序》一樣，人們不僅欣賞書法，而且欣賞書法內容，結合書法內容和作者生命歷程，美術教師應充分利用教材中所載的美術作品來評估這些作品，保證學生的能力和水平來激發他們積極學習的精神，并發揮情感教育的作用。

（五）充分發揮教師的引導作用

高中階段的學生，無緣無故就對一部作品產生感情的現象是很少見的，他們更依賴于老師的引導來迸發出情感。在高中美術課堂教學的過程當中，老師對于作品的情感表達會直接影響到同學的情感體會。因此，在進行課堂教學時，老師必須有飽滿的熱情，在進行美術作品欣賞時，全身心投入，向同學表達自己的感悟，以此來引導學生樹立崇高的美術精神，尊重每一幅美術作品[2]。

（六）因材施教，尊重個體

對美術作品本身的評價因個人經驗、美術能力、欣賞的積累而各不相同，而且往往是不同觀察切入角度。特別是學生當時的心情更容易對具體的鑒賞分析產生影響。因此，美術作品的情感教育必須尊重這些個人的差異，并允許學生有不同的情感經歷。教師必須確保創造情緒氣氛來確保學生的思想在本質上是相同的，以便達到高水平的評價水平。情感在美術課程中起著重要作用，教師必須指導學生并用多媒體設備提高他們的欣賞度。這樣，可以豐富學生的知識和擴大美術視野。

四、結束語

高中美術教學中的情感教育是藝術作品的內在要求，但也符合高中教育的心理特征，希望教師以身作則，使學生的情感經歷更獨特和精彩。高中美術學習這個階段是非常寶貴，美術教育過程中存在著很多的問題。希望對此進行相應的研究可以提高教育教學質量來提高學生的藝術感知能力。

參考文獻

[1]李丹丹.高中美術課堂教學中滲透情感教育的方式與意義解析[J].美術教育研究，2017，（02）：119.

[2]班宏.從《鑒寶》談起——情感教育在高中美術鑒賞課堂教學中的運用[J].科技信息，2011，（08）：291.