小學數學興趣化課堂的構建策略思想

劉麗紅

摘要：小學數學是一門重要的基礎課程，教師要想達到新課標的要求，在教學中必須要關注學生的心理需求，思考如何培養學生數學學習的興趣，努力提高學生的課堂參與度，引導其自主合作探究，積極動腦思考問題，努力興趣化課堂的構建，充分發揮學生的主體作用，從而提高課堂教學效率。小學數學教師在實際教學中，為了激發學生參與課堂學習的興趣，要始終堅持以學生為主體，可以運用情景再現教學法，緊密貼合實際生活，可以開設多媒體課堂，直觀形象展示內容，還可以開展小組討論學習，營造活躍自由氛圍。筆者結合自身教學設計，主要圍繞小學數學興趣化課堂的構建策略進行了思考，以供參考交流。

關鍵詞：小學數學;興趣化課堂;構建策略

引言

小學階段學生正是培養興趣黃金時期，學習過程本身枯燥，教師可以通過新型授課模式讓課堂生動有趣，激發起學生學習欲望，培養學生對小學數學學習興趣。學生興趣一旦被激發就會帶動學習主動性，積極跟隨教師講解思路學習。培養學生學習興趣有利于激發學生學習主動性，在課堂上能夠積極跟隨教師講課思路學習，傳統的小學數學課堂模式存在很多落后的問題，學生被動學習，無法學習興趣，因此在新課程理念的指導下，教師在課堂上要做好引導工作，積極和學生在課堂上多互動交流，合理引入多種教學方法和教學手段，從而促進興趣化課堂的建設。

1 以學生為主體，激發學生學習興趣

新課程改革背景下，學生在教學中的主體地位更加突出，在對學生進行核心素養培養過程中，首先必須改變以往的師生角色定位，小學數學教師應該深刻認識到，在教學中必須要始終堅持以學生為主體，教師則是組織者和引導者，必須要努力提高學生參與學習主動性和積極性，激發數學學習的興趣，真正認識到數學學習的重要性，這是核心素養培養的關鍵[1]。對于小學階段學生來說，他們愛玩好動，只有對那些新鮮的、趣味的事情才會感興趣，教師必須要對學生實際情況有個充分的了解，圍繞學生的心理需求設計相應的教學活動，從而確保能夠激發學生的學習興趣，發揮學生主觀能動性，從根本上促進教學效率的提高。例如，在“時、分、秒”知識的教學中，教師可以先為學生講述龜兔賽跑的趣味故事，吸引注意力，讓他們對時間長短產生一定的認識，之后可以介紹一些關于時間的體育成績，比如短跑100米的世界記錄是多少，再讓學生說一說自己的百米賽跑成績，通過這樣的對比學習，就會對新知識內容產生學習興趣和探索欲，為實現數學核心素養的培養奠定了堅實基礎。

2 情景再現教學法，緊密貼合實際生活

在小學數學課本中，很多知識要點都是來源于生活中。學生學習數學知識能夠積極運用到生活中，同時也可以在生活中發現實踐學習到數學概念，兩者相輔相成。所以教師在講解課本上數學概念時，采用情景再現教學法，幫助學生把知識概念還原到生活中運用，讓學生感受身臨其境，把數學知識生活化淺顯易懂，也有利于建立學生學習自信心。教師也可以提前讓學生在生活中觀察，找到生活事例和知識要點切入口，在課堂上進行分享，培養學生學習興趣[2]。生活中的事情會讓學生產生熟悉感，小學數學教師應該注重設置生活化問題，提出與學生的實際生活相關的問題，這樣可以提高學生的學習興趣和積極性，促使更加積極主動的參與學習研究。例如，在“有余數的除法”內容的教學中，教師就可以設置一個生活化問題：“小伙伴們一起組織外出野營，一共拿了12個蘋果，但一共有5個人，那么應該分呢？”這就是一個生活案例，引導學生寫出數學算式：12÷5=2，還剩余2個，此時教師就可以順勢引出余數的概念，由于這個知識與實際生活聯系緊密，學生也會主動思考研究。

3 開設多媒體課堂，直觀形象展示內容

對于“教師口述講解知識要點，學生在臺下聽”這種傳統教學模式，學生早已司空見慣，就很難提起學習興趣。教師可以開設多媒體課堂，通過視頻模式來給學生展示小學數學中知識，讓學生通過視頻更加直觀感受數學的獨特魅力[3]。教師做好引導工作激發起學生學習興趣，再結合多媒體課件進行講解，在多媒體課件上總結本節課重點知識，安排好講課步驟，讓學生結合課件有效學習，提高課堂效率。例如，在講解“觀察物體”內容中，教師打開多媒體課件，給學生播放一段視頻材料，讓學生通過視頻中物體觀察，從物體全方位給學生展示，讓學生更加直觀感受對這些物體的認知度。教師在學生觀看完后分享感受，激發對本節課內容的學習欲望。教師在課件上總結視頻中物體特點，要提醒學生把在多媒體課件中學習到的知識要點積極在課本上做好筆記，以備復習使用，從而提高學生在課堂上的學習效率。

4 小組討論學習，營造活躍自由氛圍

學生之間學習能力參差不齊，教師在授課階段不能一概而論，教師可以發揮團隊作用，讓學習能力強的學生幫助學習能力差的學生，這樣學生之間相互幫助相互交流意見，就可以有效帶動起課堂上學習氛圍。教師在小組討論完后，提問每個小組學習情況，再根據小組之間解決不了的難題進行重點講解，幫助學生解答疑惑，要把當堂所學內容串聯起來促進鞏固[4]。例如，在講解“分數的加法和減法”內容中，教師在上課前先讓學生預習，之后在課堂上講解兩個例題，讓學生了解運算法則。之后，讓學生通過運算題來檢測自己學習情況，及時查漏補缺，但由于一些學生沒有掌握運算法則，就可以組織小組討論學習，讓同學之間互幫互助，在活躍自由氛圍的氛圍下，促進共同進步。

結語

“教學有法，但無定法，貴在得法”。培養學生數學學習興趣的方法很多，小學數學教師只要始終樹立以學生為主體的教學理念，將學生的心理需求與教學內容充分融合起來，不斷創新教學方法，就一定能夠讓學生愛上學習數學，逐漸提高學生的數學學習水平，實現趣味化課堂的構建。

參考文獻

[1]莫剛.小學數學課如何調動學生學習興趣[J].課程教育研究：學法教法研究，2017（03）：128.

[2]黃銀貴.小學數學課堂教學如何激發學習興趣[J].課堂內外·教師版，2017（05）：62-63.

[3]王麗.淺談小學數學學習興趣的培養策略方法[J].科技信息，2018（05）：110-111.

[4]錢紅怡.小學數學興趣化課堂的構建策略思考養[J].科學大眾：科學教育，2019（10）：25.