高校思想政治教學管理工作改革創新探索

姜宏，高麗萍

（內蒙古農業大學，內蒙古呼和浩特 010051）

高校的主要目的是為國家的未來發展培養全面發展的人才，育才中心工作就是教學，做好教育教學管理工作是教育工作有效進行的前提條件。隨著經濟社會快速發展，社會對人才的要求越來越高。這就要求高校育才的同時必須注重育人。不管是育人還是育才，過程中的教育教學管理就顯得很重要。目前教學管理的水平已經滿足不了教學教育的實際需要，我們應該改革現有的教學管理模式，來不斷適應發展的教育教學。

1 教學改革方式

1.1 教學目標改革

隨著國家素質教育發展的大背景下，把學生培養成為全面發展的人，得到了社會的普遍認可。人的全面發展,是指“社會的每一個成員都能完全自由地發展和發揮他的全部才能和力量[1]。”人的全面發展理論的重要內容歸納起來有以下幾個方面：其一，人的各種能力的充分發展，“使自己的成員能夠全面地發揮他們各方面的才能。”其二，人的社會關系的全面豐富。馬克思認為“一個人的發展取決于和他直接和間接進行交往的其他一切人的發展”“只有在集體中，個人才能獲得全面發展其才能的手段，也就是說，只有在集體中才可能有個人的自由。”人的全面發展只有在社會關系中才能實現。其三，人的個性的全面發展。個性的充分發展就是要充分發展人的潛力，充分滿足人的需要，并使其不斷由低層向高層發展，使個人的心理日趨健康、成熟和穩定，使個人的觀念、道德和精神得以升華。可見，人在自由平等基礎上獲得全面發展是馬克思所追求的最終價值目標。以人為本也是高校思想政治教學管理理念的基礎。以人為本也是素質教育基本價值觀的體現，高校思想政治教學管理做到滿足學生的內在成長需求。內在需求“包括生理需求、安全需求、歸屬關系和愛的需求以及自尊需求[2]。”這樣才能讓學生各方面的潛能得到發揮。思想政治教學管理過程中要做到以“學生為本”，充分利用學校的教學資源給學生的全面發展提供保障。

1.2 教學管理隊伍改革

“教學管理人員主要包括學校分管教學的校長、教務處等專職教學管理人員、院（系）教學的主任、教學秘書等教學管理人員[3]。”“院系的教學管理主要依靠院系的教學管理人員，教學管理人員管理的水平的高低決定該院系、該專業的教學管理質量的優劣”[4]。

目前思想政治教學管理隊伍人員復雜，參差不齊，高校對思想政治教學管理隊伍建設的重要性認識不是很足。一直以來都片面的重視教學工作，導致教學管理工作滯后的現狀。思想政治教育管理工作是思想政治教學工作正常進行的保障，教學管理人員是教學管理的組織者，他們主要負責教學資源的配置、科學安排教學過程，使教學工作正常運行。教學管理人員的素質對教學有至關重要的作用。所以要提高思想政治教學的實效性，必須提高教學管理人員的素質。其一，需要提高他們的政治素養，思想政治教育工作的主旨是育人，讓大學生成為有政治覺悟的、有擔當的社會主義事業的接班人，作為思想政治教學管理者必須提高自己政治素養，才能真正地做好本職工作。其二，思想政治教學管理人員需要具備思想政治教育的專業知識和相關的管理知識和技能。教學管理人員必須掌握思想政治教育的基本理論和基礎知識，必須了解學科發展的走勢。其三，教學管理人員必須熟悉思想政治教學的各個環節的銜接工作，把握思想政治教育的規律，研究思想政治教育的理論和實踐。教學管理人員應具備辦公自動化的應用知識。人際技能：思想政治教育教學管理工作者主要起著承上啟下的作用，因此，必須具備處理人際關系的能力、協調能力。其四，教學管理人員要具備一定的創新思維能力。世上不存在一成不變的管理模式。管理模式必須隨著環境的變化而創新。”中共中央、國務院2017年2月印發的《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》也強調：“堅持改革創新。推進理念思路、內容形式、方法手段創新，增強工作時代感和實效性”。“創新是指以現有的思維模式提出有別于常規或常人思路的見解為導向，利用現有的知識和物質，在特定的環境中，本著理想化需要或為滿足社會需求，而改進或創造新的事物（包括產品、方法、元素、路徑、環境），并能獲得一定有益效果的行為[5]。只有具備創新思維的教學管理人員才能不斷地創造新的管理方法，教學管理過程中遇到問題，可以有效地解決，推動思想政治教育教學的有效進行。

1.3 思想政治教學日常管理改革

隨著我國高等院校內涵式改革的推進，高校的思想政治教學管理改革顯得尤為重要。

1.3.1 完善思想政治教學管理制度

教學制度是教學管理正常運行的基本保障，沒有規矩不成方圓。優化思想政治教學管理規章制度，是做好思想政治教學管理工作的前提。結合馬克思主義學院特點制定和完善要健全《教學工作管理人員職責》《教學院長職責》《教學管理辦公室職責》《教學管理科科長職責》《教研室工作制度》等。這些規章制度切實符合學院教學發展需要，并體現在各專業、各教學環節中，這一系列教學管理規章制度不但增強每個人的事業心和責任感, 而且促進教學質量的提高，為思政課不斷創造出新的成績提供強有力的保障。

1.3.2 規范教研室教學研究活動

“教研室是實現教學目標，完成教學任務的基本單元，是開展教學研究，組織教學活動的基本單位，在高校的教學運行中起著至關重要的作用[6]。”目前學院下設5 個教研室，雖然都是獨立的教研室，但是相互影響、相互制約和相互作用的。因此作為教學管理工作者協調好規范好教研室之間的互動交流，提升教學效果，完成教學目標。作為教學管理者根據思想政治教學大綱的要求，組織安排教研室的工作，組織實施集體備課、觀摩教學、聽課活動，積極組織教學活動，探索更好的教學改革模式。完善試題庫，按時組織完成課程的命題、考試成績登錄及試卷分析等工作。組織教研室人員申報教改項目，積極開展教研活動。

在此基礎上，學院應制定相關的教研室工作管理辦法，通過考核和評比工作，督促教研室嚴格執行教學管理計劃、 對教學管理工作中存在的問題及時解決，有序、有效地開展各類教學研究活動。確保教研室工作的規范化，達到人才培養的最終目的。

2 教師集體備課

集體備課是提高教學工作實效性的關鍵環節，作為教學管理者敦促教研室主任定期進行集體備課，制定符合思想政治教育實際情況的集體備課制度[7]。

首先，參加集體備課之前教師們熟悉教材，把大綱、教學計劃等材料傳到共享空間，需要發言的人能夠在特定的時間里把重點和難點、 主要內容列舉出來。其次，集中研討每一位教師對于發言人列舉的重點、難點和主要內容的劃分，有異議的話，可以提出自己的觀點，發揚學術民主。通過集體備課一方面開學之初進行集體備課；安排教學周、總學時、進度、實踐教學方式、考試形式等。另一方面在集體備課的基礎上把備課變成常態，思想政治教育作為一門公共課，一門課的教學有幾個教師承擔，因此必須通過集體備課統一口徑，集思廣益。

3 完善觀摩教學

一方面，觀摩優秀教師的課。觀摩課的價值在于它的標桿性。觀摩課本身就是一面旗幟,不是簡單的模仿。教授委員會推薦觀摩教學的教師，選擇的觀摩課程必須有一定的示范作用的課程。讓教師們善于向講課好的教師學習，汲取他們的寶貴講課經驗，尤其一些行之有效的教學方法、教學理念，并把它融合到自己的教學實踐中來。另一方面，互相聽課。通過互相聽課，達到相互學習交流的目的。每學期至少舉辦4 次。聽課人員對觀摩教師的教學內容、板書、多媒體制作、授課態度、教學效果、學生聽課情況方面進行嚴格評價，并提出建議和意見，推動課堂教學改革進一步深化等目的。

4 規范督導工作

教學辦公室通過深入調查、教研室推薦、推選的富有教學經驗、甘于奉獻、德高望重的資深教授，組成教學督導委員會。首先，明確督導的意義。教學督導制度是提高教學質量的關鍵環節，是實現教育管理的重要方式；是學校重視教學的具體體現。完善教學督導制度，有利于了解掌握一線教師教學的水平、掌握教學過程中的新情況和新問題以及學生對課程的滿意度情況。通過督導便于及時調整和制定教學改革措施，往后規范教師課堂教學和學風建設。

其次，改革督導方式根據學校的教學日歷有計劃地聽思想政治教師理論授課、實踐教學情況。根據學生的網上評教的情況，選擇性的重點指導某一個教師的授課。從教學規范、教學進度、教學內容、教學方法、教學實踐環節、教學互動等情況來客觀評價。

5 完善命題、考試、閱卷制度

教研室主任組織教師出題，同時準備四套試題（A、B、C、D 卷），兩卷試題重復率小于20.0%。命題者應同時做好標準答案及評分標準。A、B 試卷期末考試用。C、D 試卷是補考用的。所出的試卷、試卷答案、試卷評分標準進行審查、核對；試題嚴格保密，不得泄露考題。閱卷時要求教師按評分標準給分，必須按學校期末考試登記成績要求登記成績； 試卷的裝訂工作必須規范，裝訂后做好試卷分析、成績分析、課程總結等工作。

6 考核評價管理

采用考核機制的終極目標是提升教學管理人員的能力，激發潛能。任何一個人不管在什么樣的崗位上都想得到肯定和表揚。對教學管理人員的工作充分認可并肯定，設置獎勵機制，調動教師進行教學改革的積極性。

綜上所述，“在以知識經濟為標志的新世紀,世界科學技術進步更加迅猛, 綜合國力競爭更加激烈,各國對提高人才培養質量的要求更加迫切[8]。”高校思政課在整個高校教學中具有導向作用，高校思政教學中教學管理有舉足輕重的地位，完善思想政治教學管理工作，事關大學生的全面發展，事關國家和民族未來的一項工程。作為思想政治教學管理者，要遵循高校教育發展規律、大學生的成長規律，根據新時代的要求，不斷提高思想政治教學管理的針對性、實效性，加強教學目標管理、教學過程管理、教學評價管理、監督管理，提高思政課的實效性。