實踐育人理念下上海民辦高校大學生理想信念教育的路徑探究

盛毅

（上海杉達學院團委，上海 314100）

理想信念是人們在一定的認識基礎上，對某種思想、 理論和事業所抱的堅定不移的觀念并身體力行為之實踐的一種狀態，也是端正學生世界觀、人生觀、價值觀在育人目標上的集中體現。2017年底，教育部推出《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》，提出要系統增強高校實踐育人質量和水平，提升思想政治教育的實效性和針對性。實踐育人作為一種教育理念，是基于馬克思主義實踐觀，并在尊重教育發展規律、 人才培養規律的基礎上形成的科學的教育理念，滲透于育人工作的各個環節。做好實踐育人教育理念下的大學生理想信念教育有利于踐行和培育社會主義核心價值觀，有利于創新和改進大學生思想政治教育工作。

1 上海民辦高校大學生理想信念教育的現狀

習近平總書記曾與各界優秀青年代表座談指出：“理想指引人生方向，信念決定事業成敗。沒有理想信念，就會導致精神上‘缺鈣’。”上海民辦高校在進行大學生理想信念教育之前，首先應當正確認識大學生理想信念現狀。根據調研，可以發現，上海民辦高校大學生理想信念教育的特點主要有以下幾個方面。

（1）民辦高校大學生基本都有自己的理想并能長期為之奮斗。在面向全市民辦高校調研中，我們看到，81.46%的學生是有自己理想并且在這個過程中，有84.08%的學生并能一直為之奮斗[1]。這樣的數據得益于高校具有完善的組織保障體系，學生可以通過主題班會/團日活動、課堂教學、校園文化、素質拓展等活動來對理想信念教育有潛移默化的影響，調研中我們還看到，大學生不僅在思想上重視理想信念，在行動上也注重目標的確立。

（2）民辦高校大學生尚不能對理想信念教育的效果進行有效的判斷。調研數據表明，學生認為理想信念教育效果評價由多到少依次是 “比較有效果”（37.50%）、“效果一般”（27.19%）、“不清楚”（17.06%）、“非常有效果”（14.71%），這可以看出學生們對于理想信念教育的效果，是不知道從哪一個維度去判斷，缺乏一定的感性認識[2]。但在這個過程中，如果加入類似于觀看《我和我的祖國》影片對理想信念教育的時候，43.99%的學生表示意義非常重大，39.1%的學生表示比較重大，由此可見，理想信念教育的效果體現需要載體和平臺的支撐。

（3）民辦高校理想信念教育從理論到實踐逐漸得到學生廣泛認可。通過調研我們看到，有41.07%的學生比較喜歡高校思想政治理論課，有15.81%的學生非常喜歡思想政治理論課，與此同時，學生們也更加注重教學授課上的獲得和體驗，他們認為創新教育教學方式和教學內容對推進整體思政課效果來說更加具有收獲感。學生們認為對于開展理想信念教育方法比較認可的前兩位是理論教育法和實踐鍛煉法，由此可見，學生們對于理想信念教育更加具象化，同時也能將自己所學的知識更好運用到實踐中去[3]。

2 上海民辦高校大學生實踐育人的開展現狀

黨和國家高度重視實踐育人工作，這是提高現代人才培養質量的有效途徑，同時也是貫徹黨的教育理論方針的實施方法。一直以來，我國教育界都將理論教育與實踐育人相結合，并在教育改革中取得了一系列的成果。立德樹人是高校培養人才的根本任務，全方位、高素質培養人才是教育的根本目的，這就需要民辦高校深入了解實踐育人的工作內涵，對實踐育人所涉及的大學生社會實踐、志愿服務、創新創業工作進行深入剖析，努力構建出能夠支撐起第一課堂建設，同時不斷帶動提升第二課堂活動內涵建設，從而培養一批理想信念堅定，德、智、體、美、勞全面發展的社會主義合格建設者和接班人。

（1）民辦高校社會實踐工作定位不準，積極性不強。

通過調研數據，學生對于社會實踐的認識和定位不夠清晰（在此次調研中，社會實踐是指由團中央層面組織的“三下鄉”社會實踐活動）。在學生參與社會實踐活動方面，77.47%的學生更多的是參加志愿服務活動，對于社會調查類 （53.96%）、“三下鄉”（6.18%）的參與面并不是那么高；在指導學生社會實踐方面，尚未形成工作合力，學生們更多的是接受學校團委、學院團委的指導（69.47%），這對學生進一步提升對社會實踐的認識造成了一定的局限性；在學校組織社會實踐方面，從未參加過社會實踐活動的占到了69.06%，由此可見，學校在組織專業實踐方面，缺乏整體頂層設計，認知宣傳不到位造成了一定的影響。

（2）民辦高校志愿服務工作活力有限，專業性不足。

志愿服務是大學生思想政治教育、 道德教育的有效途徑，能增強大學生的社會責任感，提升大學生專業素質和實踐能力，是高校實踐育人的重要載體。志愿服務工作也逐步成為上海民辦高校參與實踐育人工作的重要方面，根據調研數據顯示，76.87%的學生表示在大學里面參與過志愿服務工作，由此可見，志愿服務工作逐漸成為上海民辦高校青年學生成長成才與自我提升的重要方面。但在調研中，我們也清晰看到，學生們更多的是投入時間成本去完成一些工作，缺乏對工作的主動認識和思考，更談不上與專業的結合情況，這制約了學生將志愿服務更加扎實的開展到我們學生中間。

（3）民辦高校創新創業工作理念定位不準，針對性不強。

創新創業活動能培養大學生的創新精神和實踐運用能力，大學生在開展創新創業活動中，會不面對新問題、新情況，迎接新挑戰，這就需要大學生打破傳統和思維定式，充分發揮自身感想敢做的特點。根據調研數據，我們發現，在學生層面，學生對于創新創業的理解定位不是很準確，更多的學生認為創新創業是對某個行業理念的革新（56.28%）；在學校層面，學生認為學校對于創新創業的教育理念和方式落后過于空談，缺乏實踐（42.59%）、師資力量不完善（33.90%）、資金支出力度不足（46.16%）、校企對接 不 充 分 （35.68% ）、 高 校 教 育 氛 圍 不 濃 厚（40.20%），由此可見，在創新創業的引導方面，民辦高校對于創新創業理念和針對性方面還存在一定的差距，這制約了民辦高校在育人體系上的系統性和完善性。

3 實踐育人理念下民辦高校大學生理想信念教育有效路徑

民辦高校實踐育人工作是要培養學生堅定理想信念，使學生通過校內有規范有目的的組織途徑參與到實踐育人的各項活動，促進學生形成正確的思想觀念，提高政治站位，做到明辨是非，自覺將理性認知轉化為理想信念。該文利用實踐育人的3 個重要方面，全面分析和凝練基于實踐育人主要是圍繞以下3 個融合來進一步完善民辦高校大學生理想信念教育路徑。

（1）“理性認識”與“感性認知”的融合，更新民辦高校理想信念。

教育中理想信念是世界觀和政治信仰在人們奮斗目標上的集中體現，是思想政治教育的根本任務，是實踐育人中“成人”教育的重要組成部分，直接關系到高校“培養什么人”“怎樣培養人”以及“為誰培養人”這一根本問題。實踐育人活動有助于學生加深對理論的理解，形成正確的價值追求。正因為缺乏社會實踐經驗，在“具體—抽象—具體”的思維鏈條模式上，“具體”一環常常不被重視，或失之片面，或失之膚淺，從而導致整個實踐育人的思維缺陷[4]。目前，在解決實踐育人工作從理性認識與感性認識的融合方面，上海某民辦高校做出了一系列有益的探索，連續5年，他們依托大學生暑期社會實踐為載體，以嘉興“紅船精神”教育、古田紅色傳統教育、井岡山精神傳承教育等系列社會實踐活動的開展，有力地拓展民辦高校理想信念教育的新領域新手段新途徑；積極拓展志愿服務工作在學生理想信念教育中的作用，連續兩年組織志愿者參加到中國國際進口博覽會的志愿者組織工作中，通過志愿服務來認識國情、了解國情，最終轉化為強大的愛國主義熱情，從而堅定理想信念；不斷整合校內外企業資源，積極深入開展創新創業活動，指導學生進行創新創業培訓，每年對創新創業工作經深入分析。這些實踐育人活動就從課堂到社會再到學生每個人的情感共鳴，從而實現對于整個大學生理想信念教育理念的創新和發展，利用實踐中獲得的豐富的感性材料來充實實踐育人的思維鏈條，加深對課堂所學理論的理解，進而在實踐育人的理性思維上得到改善和升華。

（2）“制度保障”與“服務指導”的融合，提升民辦高校理想信念教育質量。

制度保障不僅是實踐育人活動中一部分，更應該是貫穿于實踐育人的全過程。高校作為正式組織，為提升實踐育人質量，應構建合力育人制度保障體系。注重制度保障和服務指導的融合互通，民辦高校實踐育人工作是開展大學生理想信念教育的一項系統工程，需要多方共同協作，相互協同、各盡其職、共同參與。只有各組織、各部門通力協作，有效聯動，才能形成全員參與實踐育人的大好局面，為實踐育人工作的順利推進保駕護航。上海杉達學院根據《教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意》教思政〔2012〕1 號文件精神要求，積極落實相關規章制度，在校內充分調動教學資源，出臺并整合了大學生社會實踐方面相關制度文件，將社會實踐、志愿服務、 大學生創新創業等與學生第二課堂相關建設息息相關的內容進行了整合，從而保障了大學生參與實踐育人活動的積極性；在校外，積極建設大學生社會實踐基地，開拓志愿服務項目、搭建創新創業競賽平臺，讓學生“走出去”[5]。在此基礎上科學組建指導團隊，積極探索思政教師與專業教師相配合。專業教師對實踐活動進行可行性分析，從專業技術層面把關；思政教師加強愛國主義教育，深入推進學生對“服務國家”的理解。在專業認知實習階段，思想政治理論課教師、 專職輔導員和團干部參與到專業實踐培養過程，通過社會調研、實地考察、主題研討三大環節融通互知，引導和激勵學生主動尋找專業和國家需要的結合點，從而啟迪學生將個人小我融入祖國大我的格局中去；重視開展“第二課堂”教育，圍繞志愿服務、暑期社會實踐、創新創業競賽等實踐活動，激發學生專業學習興趣，聘請專業教師和行業專家指導，保證項目的專業延續性和完整性，這樣就能進一步完善大學生理想信念教育質量的提升。

（3）“平臺搭建”與“宣傳渠道”融合，拓展民辦高校理想信念教育載體。

實踐育人作為高校理想信念教育的重要有效載體之一，是根據每個民辦高校人才培養的目標和要求對在校大學生進行有組織、有計劃、有目的地深入社會、深入群眾、走進社區，依靠社會的教育資源完成對大學生思想教育、價值認同、國情認知的全方位、全過程的教育活動，是一堂移動的思想政治教育課。實踐育人是解決當前大學生理想信念教育過程中熱點難點問題的有力舉措，是大學生理論學習的重要課堂，是大學生良好道德品質形成的重要載體[6]。在實踐育人中，提升學生能力，產生強烈的自信感，進一步堅定理想信念。近年來，很多高校學校已開展志愿者年度表彰會、暑期社會實踐成果分享會、創新創業經驗交流會等活動對優秀集體、優秀個人、優秀成果進行表彰及宣傳報道，開展朋輩交流，分享實踐成果，宣講實踐經驗。在宣傳渠道方面，充分發揮新媒體資源優勢，加強實踐育人的宣傳和引導，積極使大學生理想信念教育成為照亮大學生前進成長的燈塔和方向。

綜上所述，民辦高校實踐育人要成為大學生理想信念教育的有效路徑，需要謹記習近平總書記的號召，認真學習宣傳貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，踐行國家對人才教育和發展的要求和規劃，致力于民辦高校自身特點和學生自身的思想、學習、工作、生活等各方面的學習，做“四有”青年，將立德樹人作為民辦高校發展的中心工作，將實踐育人理想信念教育內容與教學體系、管理體系、社會資源相結合，形成合力，做到3 個“融合”作為優化實踐育人的積極探索，充分發揮其思想政治教育功能，助力民辦高校人才培養。