高職校園英語(yǔ)文化建設(shè)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)影響分析

姚春燕

（江蘇省南通職業(yè)大學(xué)國(guó)際合作教育學(xué)院，江蘇南通 226300）

校園文化是以學(xué)生為主體，以校園為主要空間，以育人為主要導(dǎo)向，以精神文化、環(huán)境文化、行為文化和制度文化建設(shè)等為主要內(nèi)容的一種群體文化。在跨文化背景下，英語(yǔ)成為高職院校學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展的重要課程之一，圍繞英語(yǔ)構(gòu)建校園文化氛圍，不僅有利于英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展，更有利于校園文化體系的完善。基于此，本文從高職校園英語(yǔ)文化出發(fā)，分析文化建設(shè)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的影響，并探究校園英語(yǔ)文化建設(shè)與英語(yǔ)教學(xué)的融合路徑，以期為高職生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)培養(yǎng)提供參考建議。

1 高職校園英語(yǔ)文化建設(shè)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的影響

英語(yǔ)教學(xué)是校園英語(yǔ)文化建設(shè)的重要組成部分，良好的校園英語(yǔ)文化會(huì)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生深刻的影響。通過(guò)對(duì)高職校園英語(yǔ)文化建設(shè)的調(diào)查與分析來(lái)看，其對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.1 激發(fā)了學(xué)生興趣，促進(jìn)了核心素養(yǎng)發(fā)展

從整體上來(lái)看，英語(yǔ)是高職生課程學(xué)習(xí)的“短板”，許多學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段沒(méi)有打好基礎(chǔ)，甚至對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，在課堂上難以集中注意，對(duì)于教師的課程任務(wù)無(wú)法自主完成，英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展也就無(wú)從談起。在校園英語(yǔ)文化建設(shè)中，教師可以利用豐富多彩的文化形式，打破英語(yǔ)知識(shí)機(jī)械學(xué)習(xí)的模式，利用氛圍的熏陶與環(huán)境的引導(dǎo)，吸引學(xué)生自覺(jué)感知、理解英語(yǔ)，形成對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的興趣，并將這種情感轉(zhuǎn)移到英語(yǔ)課程中來(lái)。教師利用學(xué)生興趣，構(gòu)建英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生對(duì)漢英語(yǔ)言的思考與評(píng)價(jià)，并通過(guò)任務(wù)安排引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在濃厚的英語(yǔ)氛圍中，發(fā)展文化素養(yǎng)，進(jìn)而達(dá)到英語(yǔ)核心素養(yǎng)發(fā)展的目標(biāo)[1]。

1.2 豐富了課程資源，優(yōu)化了英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容

在跨文化交流背景下，在教育信息化的條件下，英語(yǔ)課程資源獲取的渠道逐漸拓展，但是如何引導(dǎo)學(xué)生利用英語(yǔ)資源，并將課程資源轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言素養(yǎng)則成為教師教學(xué)研究的重點(diǎn)。在校園英語(yǔ)文化建設(shè)中，教師可以利用英語(yǔ)角、英語(yǔ)競(jìng)賽、英語(yǔ)在線(xiàn)學(xué)習(xí)、英文電影欣賞等活動(dòng)，為學(xué)生提供英語(yǔ)學(xué)習(xí)、交流平臺(tái)，而平臺(tái)上的各類(lèi)資源與英語(yǔ)課程內(nèi)容相契合，自然也可以引入到教學(xué)實(shí)踐中來(lái)，促使學(xué)生在課內(nèi)外交流中進(jìn)一步了解英語(yǔ)文化。

1.3 拓寬了教學(xué)空間，形成了多元化教學(xué)手段

校園英語(yǔ)文化建設(shè)推動(dòng)了英語(yǔ)“第二課堂”的發(fā)展。所謂“第二課堂”是區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的一種教學(xué)實(shí)踐形式，它的教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)形式也更加靈活，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師依托校園英語(yǔ)文化，對(duì)“第二課堂”的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生參與語(yǔ)言交流、文化學(xué)習(xí)、實(shí)踐探索等互動(dòng)中來(lái)，并形成教學(xué)評(píng)估與反饋，進(jìn)而讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)入到一個(gè)更加開(kāi)放、自由的空間，促使學(xué)生打破課內(nèi)教學(xué)的局限，在多元化教學(xué)手段中了解英語(yǔ)文化，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

1.4 促進(jìn)了教學(xué)互動(dòng)，活躍了英語(yǔ)教學(xué)氛圍

在校園英語(yǔ)文化氛圍中，教與學(xué)的關(guān)系是平等的，教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源的同時(shí)，也通過(guò)與學(xué)生的交流發(fā)展英語(yǔ)能力；學(xué)生在接受文化教育的同時(shí)，也推動(dòng)學(xué)習(xí)資源的共享。這種教與學(xué)的平等關(guān)系能夠推動(dòng)英語(yǔ)課堂教學(xué)的變革，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)中師生之間的單向灌輸，實(shí)現(xiàn)了課堂平等對(duì)話(huà)，促使師生之間展開(kāi)雙向互動(dòng)，在英語(yǔ)文化氛圍中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)[2]。

2 如何發(fā)揮高職校園英語(yǔ)文化建設(shè)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的影響作用

有效發(fā)揮高職校園英語(yǔ)文化建設(shè)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的影響，首先要構(gòu)建良好的校園英語(yǔ)文化環(huán)境。只有這樣才能推進(jìn)英語(yǔ)課程教學(xué)的改革，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)校園英語(yǔ)文化與英語(yǔ)教學(xué)的有效融合。但從目前高職校園英語(yǔ)文化建設(shè)情況來(lái)看，其中所面臨的問(wèn)題也比較突出。例如，學(xué)校在校園文化建設(shè)中忽視英語(yǔ)文化的特殊地位，其他文化活動(dòng)的開(kāi)展與落實(shí)擠占了校園英語(yǔ)文化建設(shè)的資源；教師在校園英語(yǔ)文化建設(shè)中的角色定位不清晰，難以有效協(xié)調(diào)人才資源支持英語(yǔ)文化建設(shè)；校園英語(yǔ)文化建設(shè)缺乏特色，無(wú)法將校本理念融入文化建設(shè)，導(dǎo)致英語(yǔ)文化活動(dòng)千篇一律；缺乏健全的組織建設(shè)與評(píng)估平臺(tái)，校園英語(yǔ)文化建設(shè)效果，以及與英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐之間的融合結(jié)果得不到全面的展現(xiàn)，同時(shí)也缺乏進(jìn)一步優(yōu)化的動(dòng)力。

基于校園英語(yǔ)文化建設(shè)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的影響，結(jié)合當(dāng)前高職校園英語(yǔ)文化建設(shè)中存在的問(wèn)題。我們可以從以下幾個(gè)方面對(duì)校園英語(yǔ)文化進(jìn)行整體構(gòu)建，以更好地發(fā)揮其在英語(yǔ)教學(xué)中的積極作用。

2.1 轉(zhuǎn)變發(fā)展思路，加強(qiáng)對(duì)校園英語(yǔ)文化的整體規(guī)劃

校園英語(yǔ)文化的建設(shè)不是簡(jiǎn)單地組織幾次英語(yǔ)文化活動(dòng)就能夠?qū)崿F(xiàn)的，它需要在科學(xué)的思想觀念指導(dǎo)下，形成完善、系統(tǒng)的發(fā)展規(guī)劃，進(jìn)而才能在實(shí)踐中得以落實(shí)，并形成長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。高職院校在校園英語(yǔ)文化建設(shè)中，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變思路，堅(jiān)持人本思想，滲透全員參與的建設(shè)理念，從學(xué)生發(fā)展、學(xué)校發(fā)展的高度進(jìn)行規(guī)劃，進(jìn)而將英語(yǔ)校園文化融入到英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)設(shè)置、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、師資配備、課程開(kāi)設(shè)、教學(xué)改革等環(huán)節(jié)中來(lái)，以推動(dòng)英語(yǔ)文化建設(shè)工作的有序開(kāi)展。

2.2 要求教師參與，提高校園英語(yǔ)文化建設(shè)水平

校園英語(yǔ)文化的建設(shè)需要著落在一個(gè)個(gè)內(nèi)容豐富、形式多樣的文化活動(dòng)中，文化活動(dòng)需要精心的策劃與設(shè)計(jì)。許多高職生由于思想認(rèn)識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足，在文化活動(dòng)策劃中往往不得要領(lǐng)，導(dǎo)致活動(dòng)最終陷入隨意、無(wú)序的狀態(tài)，文化的建設(shè)工作常常也是半途而廢。針對(duì)此，高職院校應(yīng)充分發(fā)揮教師的人力資源價(jià)值，設(shè)計(jì)責(zé)任管理制度，要求英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)文化活動(dòng)負(fù)責(zé)，與學(xué)生以及學(xué)生社團(tuán)進(jìn)行密切溝通，通過(guò)宏觀指導(dǎo)提高文化活動(dòng)策劃與設(shè)計(jì)水平，促進(jìn)文化活動(dòng)的實(shí)踐效果[3]。

2.3 凸顯校本特色，豐富校園英語(yǔ)文化內(nèi)容

高職校園英語(yǔ)文化建設(shè)不能泛泛而論，而是應(yīng)該抓住本校職業(yè)教育特色，這樣才能走出千篇一律的誤區(qū)，找到明確的文化定位，進(jìn)而豐富校園英語(yǔ)文化建設(shè)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置。高職院校文化實(shí)踐中，應(yīng)積極組織教育資源，深入對(duì)校本理念的研究，并結(jié)合英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)，探究文化建設(shè)思路；創(chuàng)新英語(yǔ)文化建設(shè)內(nèi)容，將校本理念融入到文化活動(dòng)、英語(yǔ)課程之中，提升校本英語(yǔ)文化建設(shè)水平。

2.4 健全組織體系，推進(jìn)校園英語(yǔ)文化不斷發(fā)展

健全的組織體系是促進(jìn)校園英語(yǔ)文化長(zhǎng)期發(fā)展的重要保障。高職院校應(yīng)基于校園文化建設(shè)需要，完善組織結(jié)構(gòu)，建立英語(yǔ)文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)校園英語(yǔ)文化發(fā)展的理論研究與實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行宏觀規(guī)劃，指導(dǎo)教師、學(xué)生積極參與英語(yǔ)教學(xué)，參與文化活動(dòng)；與此同時(shí)，完善文化建設(shè)評(píng)價(jià)體系，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尤其是英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題，進(jìn)而指導(dǎo)英語(yǔ)文化建設(shè)持續(xù)推進(jìn)。

3 高職校園英語(yǔ)文化建設(shè)與英語(yǔ)教學(xué)的融合途徑

3.1 立足學(xué)生主體，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

在校園英語(yǔ)文化建設(shè)背景下，高職英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的文化素養(yǎng)發(fā)展進(jìn)行調(diào)整與完善，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，落實(shí)課程教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)也能為學(xué)生形成良好的英語(yǔ)文化熏陶。

教師在備課環(huán)節(jié)，應(yīng)立足高職生學(xué)情分析結(jié)果，了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并結(jié)合職業(yè)人才培養(yǎng)要求確定英語(yǔ)課程培養(yǎng)目標(biāo)，兼顧學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)、思維能力、文化品格等多維度發(fā)展[4]。教師應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展，豐富英語(yǔ)文化資源，打破學(xué)生對(duì)教材學(xué)習(xí)的抵觸心理，利用反應(yīng)英語(yǔ)文化的知識(shí)、信仰、藝術(shù)、法律、道德、風(fēng)俗等內(nèi)容，拓寬學(xué)生知識(shí)視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師在課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的創(chuàng)新，結(jié)合文化特點(diǎn)，為學(xué)生構(gòu)建自主探究與思考的氛圍。例如在“Money Matters”的話(huà)題指導(dǎo)中，教師采用互動(dòng)教學(xué)法，在課堂倒入環(huán)節(jié)，為學(xué)生播放經(jīng)典電影《The Million Pound Bank Note》中的片段，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合荒誕而幽默的劇情進(jìn)行討論交流，表達(dá)對(duì)“The Million Pound Bank Note”在對(duì)推動(dòng)男主人公Henry命運(yùn)變化過(guò)程中發(fā)揮的作用，教師結(jié)合生的討論引出本節(jié)課主題“Money Matters”，并要求學(xué)生閱讀文本，了解其中關(guān)鍵信息，把握“the functions of money in daily life”，并展開(kāi)小組互動(dòng)交流，針對(duì)文本進(jìn)行深入討論，理清其中的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合教材中的對(duì)話(huà)進(jìn)行情景演繹，深入解讀現(xiàn)代生活中“Money Matters”這一核心主題。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生回歸經(jīng)典作品《The Million Pound Bank Note》，要求學(xué)生拓展閱讀，思考金錢(qián)與人格之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。

3.2 豐富教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)新校園英語(yǔ)文化

高職院校應(yīng)基于校園英語(yǔ)文化對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響，組織學(xué)生參與豐富的文化活動(dòng)，促使學(xué)生在文化中鍛煉語(yǔ)言表達(dá)，提升思維能力，發(fā)展文化品格。

在高職校園英語(yǔ)文化建設(shè)中，常見(jiàn)的實(shí)踐活動(dòng)主要有以下幾種：一是校園英語(yǔ)廣播節(jié)目制作，即學(xué)生模仿VOA、BBC等經(jīng)典廣播電臺(tái)節(jié)目，制作校園英語(yǔ)節(jié)目，每天在特定的時(shí)間段為學(xué)生播報(bào)英語(yǔ)新聞，播放英語(yǔ)故事、小笑話(huà)，朗讀英文名著，播放電影片段，播放英文歌曲等等，為學(xué)生提供豐富多彩的英語(yǔ)文化內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)校園英語(yǔ)廣播的習(xí)慣，形成良好的英語(yǔ)文化熏陶。二是組織英語(yǔ)比賽，如演講比賽、語(yǔ)話(huà)劇表演、英語(yǔ)電影配音比賽等等，學(xué)校、教師應(yīng)利用校園環(huán)境，依托英語(yǔ)社團(tuán)，組織學(xué)生參加比賽活動(dòng)，設(shè)計(jì)活動(dòng)主題，制定活動(dòng)規(guī)則，明確活動(dòng)獎(jiǎng)項(xiàng)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)自我的動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生在競(jìng)賽中訓(xùn)練語(yǔ)言，磨練意志，充實(shí)英語(yǔ)文化積累，提升學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信。三是利用多種形式引導(dǎo)英語(yǔ)文化在寢室與教室中的滲透。寢室與教室是學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，因此也應(yīng)成為學(xué)生接受文化熏陶的主要場(chǎng)地，學(xué)校、教師應(yīng)積極挖掘教室與寢室的育人功能，通過(guò)英語(yǔ)經(jīng)典書(shū)籍閱讀交流與討論、寢室英語(yǔ)文化知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)方式，激發(fā)學(xué)生利用寢室與教室的空間接觸英語(yǔ)文化，讓英語(yǔ)真正融入到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中來(lái)。四是建設(shè)“英語(yǔ)角”，“英語(yǔ)角”是校園英語(yǔ)文化中最具特色的一部分，在英語(yǔ)角中學(xué)生自由進(jìn)行口語(yǔ)交流，并在學(xué)生自發(fā)的組織下形成豐富有趣的英語(yǔ)活動(dòng)，這不僅為學(xué)生鍛煉口語(yǔ)，打破“啞巴英語(yǔ)”的尷尬創(chuàng)造了良好的條件，也在校園中為學(xué)生提供一方自由表達(dá)的空間，提升了學(xué)生的人文修養(yǎng)。五是組織學(xué)生打造英語(yǔ)文化自媒體。例如高職院校可以開(kāi)通校園英語(yǔ)文化相關(guān)的微信公眾號(hào)，每天進(jìn)行內(nèi)容更新與推送，為學(xué)生提供新鮮有趣的英語(yǔ)新聞以及短小精悍的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料，吸引學(xué)生關(guān)注評(píng)論。這樣活動(dòng)設(shè)計(jì)不僅能夠推動(dòng)校園英語(yǔ)文化在網(wǎng)絡(luò)空間占據(jù)一席之地，更能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)提供線(xiàn)上資源。六是舉辦英語(yǔ)文化節(jié)，近幾年高校校園文化節(jié)蓬勃發(fā)展，為學(xué)生參加文化活動(dòng)提供了空間。高職院校應(yīng)了解學(xué)生在英語(yǔ)文化學(xué)習(xí)中的需求，積極搭建平臺(tái)，定期開(kāi)展英語(yǔ)文化節(jié)，并吸引學(xué)生用英語(yǔ)文化作品，展示文化節(jié)主題，并塑造文化品牌，提升校園英語(yǔ)文化的影響力[5]。

3.3 融合職業(yè)教育，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展

高職院校教育教學(xué)培養(yǎng)的目的是為社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)的職業(yè)人才，因此，無(wú)論是高職校園英語(yǔ)文化建設(shè)，還是英語(yǔ)課程教學(xué)都應(yīng)該體現(xiàn)出職業(yè)教育的特點(diǎn)。在當(dāng)前跨文化交流環(huán)境下，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)于復(fù)合型人才形成了強(qiáng)大的需求，而英語(yǔ)素養(yǎng)則是復(fù)合型人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。基于此，高職院校應(yīng)在高職校園英語(yǔ)文化建設(shè)與英語(yǔ)教學(xué)中，滲透職業(yè)教育，以實(shí)現(xiàn)對(duì)復(fù)合型人才的有效培養(yǎng)。具體來(lái)講：一是在高職英語(yǔ)課程建設(shè)中，不僅要強(qiáng)調(diào)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等基本語(yǔ)言技能的發(fā)展，還應(yīng)結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)需求，為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程與專(zhuān)業(yè)課程的有效融合，奠定學(xué)生的職業(yè)基礎(chǔ)。二是組織職業(yè)英語(yǔ)活動(dòng)成果展覽，引導(dǎo)師生參與到職業(yè)英語(yǔ)演講、比賽等活動(dòng)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生根據(jù)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，促使教師滲透職業(yè)教育理念。三是開(kāi)展專(zhuān)業(yè)講座，邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人士分析英語(yǔ)素養(yǎng)與職業(yè)發(fā)展的關(guān)系，為校園英語(yǔ)文化建設(shè)以及英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)化提供更具實(shí)踐價(jià)值的指導(dǎo)。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在跨文化背景下，高職校園英語(yǔ)文化建設(shè)對(duì)于優(yōu)化英語(yǔ)課程教學(xué)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生掌握并運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言，了解英語(yǔ)文化背景，形成良好的文化品格具有重要意義。但是，校園英語(yǔ)文化與英語(yǔ)教學(xué)的有效結(jié)合，不是一蹴而就的，更不是教育工作者一廂情愿就能夠?qū)崿F(xiàn)的，它需要學(xué)校教育各方面的支持與保障，即從思想觀念上提高重視，從文化內(nèi)涵上深入研究，從文化實(shí)踐中給予保障等等，這樣才能促使高職英語(yǔ)校園文化的繁榮，為英語(yǔ)文化建設(shè)與英語(yǔ)教學(xué)的有效融合創(chuàng)造條件[6]。與此同時(shí)，高職院校應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)思路，優(yōu)化課堂教學(xué)策略，豐富英語(yǔ)課外實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的文化體驗(yàn)，構(gòu)建職業(yè)教育平臺(tái)，推動(dòng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，讓學(xué)生在校園英語(yǔ)文化中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。