高校教學秘書如何執行大學生德育工作的思考

郭金婷

（遼寧師范大學馬克思主義學院，遼寧大連 116000）

前言

高校教學秘書人員負有多方面的教育教學任務和責任，在工作中要認識到德育對大學生發展和成長的重要意義與發展價值，承認德育工作的核心作用和支持功能，在準確把握大學生德育工作的定義的基礎上重新解構高校教學秘書工作的細節和環節，真正將高校教學秘書工作轉化為進行大學生德育教育的重要平臺，立足于問題導向的策略和方法，系統地提升自身素質和能力、全面地搭建平臺和載體、科學地支持和幫助，創新出新時期高校教學秘書工作的新模式和新方法，促進高校整體工作的提升和進步，做到對大學生德育工作資源的擴展、范圍的擴張、主體的擴大，以全面體現高校教學秘書工作的價值和意義為前提，為實現大學生德育工作目標、促進高等教育教學變革作出新的努力和貢獻。

1 大學生德育工作的概述

1.1 大學生德育工作的界定

大學生的全面發展、健康成長、持續提升離不開系統而科學的德育工作作為支持和前提，當前高等教育改革和創新日益加速的今天，德育工作在高等教育體系中的核心位置正在逐步突顯和明確，教育界和社會將大學生德育的發展與提高、教育與培養等重要意義和功能列為重要的目標和方向，做好大學生德育工作成為時代發展、教育創新、社會振興的重要支持與保障[1]。本研究結合大學生德育工作的實踐，立足于大學生德育工作的理論分析，結合大學生德育工作問題分析將新時期的大學生德育工作被定義為：高校根據國家總體教育方針和政策，針對大學生特點開展的針對性、計劃性、規范性的教育和提升工作，力圖通過思想狀態、道德水平、政治素養的提升使大學生能夠具備積極認知、主動體驗、持續實踐的能力和意愿，并在思想、道德和政治上建立起符合國家和社會需求的品質和操守，進而為社會提供更多更好的作風優良、素質全面、道德高尚、政治合格的高水平人才。

1.2 大學生德育工作的價值

德育工作對于大學生的成長和發展來講具有重要的促進作用和保障價值。一是，大學生德育工作的開展可以培養學生樹立起正確的思想認知和堅定的政治方向，使當代大學生能夠主動堅持和接受黨對社會和發展的領導，能夠自主培養熱愛祖國、熱愛人民、熱愛勞動，立志為國家發展、社會主義建設、現代化事業而努力奮斗的決心和行為[2]，這是大學生通過高等教育發展成政治可靠、素質優良的合格高層級人才的思想與意識基礎。二是，大學生德育工作對于學生價值觀、人生觀和世界觀的發展有支撐的作用，通過系統、嚴謹、科學的大學生德育工作可以幫助學生正確認識人生的意義與價值，使其能夠妥善處理好個體、集體和國家各層級的關系和練習，讓大學生養成尊重科學、勇于實踐、實事求是的作風，進而在形成系統的辨證和歷史唯物主義的人生觀和世界觀，為大學生的持續成長和不斷發展提供思想與方法上的支持。三是，大學生德育工作對于學生的道德品質發展具有加速和促進價值，嚴密而完整的大學生德育工作可以幫助學生形成優良的個人意識、堅定的道德原則和積極的行為準則，正是在大學生德育工作的基礎上學生道德認識水平得到發展，道德信念得到堅定，促使大學生在認知和意志、行為和習慣上全面、系統地發展和提升。

2 高校教學秘書的討論

2.1 高校教學秘書的定義

高校教學秘書是輔助院系領導實施教學、管理、德育等各項工作的重要崗位，高校教學秘書工作是協調院系各類資源、組織各種方式進行科學化、系統化教育教學的重要工作[3]。從高等教育實施的層面上看，高校教學秘書具有組織、溝通、指揮、監督、發展、調控等各項職能，不但直接影響著院系整體教育教學工作的質量高低，而且也對高層次人才發展和專業建設有著更重要的意義和價值。新時期高校教學秘書已經成為院系與高校、院系與院系、院系與教師、教師與教師、教師與學生、學生與學生之間各類活動的樞紐和橋梁，對大學生的健康成長、系統發展有著強有力的支持作用和保障功能。隨著高等教育改革的深化，高校教學秘書工作的業務性、服務性、綜合性、技巧性等特征日趨明顯，通過嚴謹、系統、科學的高校教學秘書工作實現高校的教育、教學、德育、發展等各類目標的要求變得十分迫切和重要，這也為高校教學秘書的專業成長和系統建設提出了更高的要求，值得高校教學秘書工作者進行深入思考[4]。

2.2 高校教學秘書工作的特點

從高校教學秘書的工作定義和行業定位上我們不難得出，高校教學秘書工作具有如下一些顯著的特點：一是，高校教學秘書工作的服務性特點，工作的宗旨強烈地指向了為教育教學、教師學生而服務的基本目標，只有具有高度責任心、真誠服務意愿、綜合能力素質強的人員才能真正做到急教育教學所急，解教師學生所難[5]，進而在任勞任怨的高校教學秘書工作中全心全意為高等教育教學和廣大師生發展服務。二是，高校教學秘書工作的綜合性特點，高校教學秘書工作向上涉及高校、院系的全面教育教學工作，向下關乎廣大師生的具體事務，因此高校教學秘書工作必須具備高度整合和系統綜合的特點，這樣才能在較短的時間內完成院系和高校的各類教育教學任務，也才能更好地為教師專業成長、系統教學，學生職業發展、持續提升提供更加豐富、更加準確、更加有效地支持。三是，高校教學秘書工作的技巧性特點，從身份上看高校教學秘書是院系教育教學決策的堅定執行者，但日常教育教學中往往會遇到各類不可預見、不可回避的問題和困難，特別是在繁重的教育教學壓力下需要高校教學秘書能夠在工作中顯現出靈活性和技巧性，有效化解矛盾、系統排解困難，將整個院系凝結成強有力的整體[6]，更好地實施教書育人、全面發展的教育教學工作。

3 高校教學秘書在德育中存在的不足和缺陷

3.1 高校教學秘書人員的素質和能力問題

大學生德育工作需要教育者具有高水平的素質和綜合性的能力作為支持，而現實中很多教學秘書能夠在工作和實踐中看到大學生德育工作的價值和意義，但是受到自身專業水平、學科背景、工作機制等方面的制約，導致教學秘書在實施大學生德育工作中表現出素質不強、能力不足等方面的缺陷，既不能體現出教學秘書工作在大學生德育教育中的價值和作用，又可能造成因大學生德育工作而影響教學秘書本職工作的風險，最終形成大學生德育工作和教學秘書工作雙雙下降的局面。

3.2 高校教學秘書日常工作量過大

教學秘書在日常工作中主要負有協助院系領導進行教學管理的職責和任務，而當前高校改革和教育教學創新正處于方興未艾的階段，大量的教學秘書工作、管理監督事物占據著教學秘書人員的寶貴時間，更多的教學秘書工作集中在傳統領域和日常環節之中，導致很多教學秘書人員只能在日常工作中處于“緊平衡”的狀態，沒有時間和精力投入到大學生德育工作之中，即便進行的大學生德育工作也只能停留在簡單教育階段，不能真正體現出教學秘書在大學生德育工作中的價值和作用[7]。

3.3 高校對教學秘書參與德育工作的支持不夠

在很多高校的實際教育教學過程中，一直存在將教學秘書剝離于大學生德育工作之外的錯誤認知和傳統習慣，這造成了在高校層面上對教學秘書參與大學生德育工作存在著較為明顯的支持水平不高、支持力度不足等一系列問題。一些高校沒有高校教學秘書參與德育工作的相應機制與發展策略，大多數教學秘書只能將自身的發展放在傳統的教學管理工作之中，不但大大降低了教學秘書人員主動成長的積極性，也會在院系層面造成大學生思想政治教育的各類不足和隱患。

4 高校教學秘書執行大學生德育工作的建議

4.1 提高高校教學秘書人員的素質和能力

在大學生德育工作中要看到人的因素是“第一要素”，要千方百計將德育工作者的能力和素質發展作為高質量進行高校大學生德育教育的先決條件和基本支持，只有解決了“第一要素”的不足和缺陷，進行大學生德育工作才能有堅實的個體素質支撐和隊伍能力基礎。新時期為了準確、全面、高效地進行大學生德育工作，高校應該建立并創新教學秘書人員素質和能力發展的機制與體系。高校要結合教學秘書工作和大學生德育工作的實際，建立起素質和能力的提升機制，組織教學秘書進入高層次學府進行大學生德育的相關進修和系統學習，在能力和素質上使教學秘書人員具備從事大學生德育工作的前提，讓高質量、高水平的大學生德育工作真正成為教學秘書人員的發展目標和價值取向，在人員數量、專業技能、基本能力上確保大學生德育工作的順利開展和高效進行。同時高校要進行教學秘書人員的團隊建設，使分散在各學院、各院系的教學秘書個體系統地整合在一起，通過集體學習、團體研討不斷地豐富和提升德育工作的水平和質量，進而為高質量的大學生德育工作的開展創設團隊平臺。

4.2 緩解高校教學秘書的日常工作壓力

高校既要看到教學秘書工作在德育教育中的重要作用，同時也要認識到教學秘書人員現存的工作壓力過大的問題，要建立并完善院系教學秘書工作的平衡機制和調整體系，解決教學秘書人員傳統工作、日常環節過于繁雜、碎屑的實際問題，形成對大學生德育工作的傾斜，為教學秘書人員從事大學生德育工作做到“減負”。高校要理順當前教學管理工作和秘書工作的關系，立足于各部門和各院系的組織關系與教學練習，盡量挖掘其他行政人員的管理功能和參與熱情，有效減輕教學秘書人員的日常工作壓力，在建構起新時期更加合理、更加有效的教育教學新體系的同時建立更為高效、更為科學的組織與功能架構，使教學秘書能夠為大學生德育工作投入更多的資源和精力，形成對大學生德育工作更為精準、更為有效的支持和幫助。另一方面，高校要充分尊重教師自主管理的意愿，將他們看做是可以自我提升、主動發展的高素質、高能力群體，將更多的教師納入到教育教學管理的體系之中，通過教師的自主調控和自我管理為教學秘書人員化解更多的壓力，進而轉化成為大學生德育工作更大的支撐和幫助。

4.3 高校加大對教學秘書參與德育工作的支持

無論從大學生德育工作的角度，還是從教學秘書工作的角度，在高等教育改革和創新的今天都應該獲得更多的保障和支持，這是做好大學生德育工作和教學秘書工作的保障和前提。新時期，高校必須立足自身，以教育創新和持續變革作為基本策略，以夯實基礎、提高保障作為對策，提升對教學秘書參與德育工作的支持力度。一方面，高校要建立教學秘書參與德育工作的傾斜機制，在教學秘書的考核、評價、聘任等重要工作中要設置德育工作的加分項和傾斜政策，使更多的教學秘書能夠安心進行大學生德育工作，主動進行德育工作創新，形成機制和政策層面上對教學秘書參與德育工作的支持與保障。另一方面，高校要完善教學秘書參與德育工作的工作保障體系，要解決教學秘書參與德育工作的實際困難，針對性地處理好教學秘書參與德育工作的具體問題，使教學秘書能夠感受到參與德育工作的意義和價值，進而為高校全面、系統、主動開展大學生德育工作創設新基礎和新平臺。此外，高校要建構起教學秘書人員的發展機制，以大學生德育工作的需要、目標和功能作為參考建立起促進教學秘書的提升體系，有效確立教學秘書參與大學生德育工作的價值體系和考評機制，鼓勵教學秘書將更多的精力和注意力投入到德育工作之中，進而為高質量的大學生德育工作提供更為直接、更為全面、更為有效的支撐和保證。

5 結語

高校教學秘書人員應該看到德育工作對大學生發展和成長的重要意義與發展價值，要準確把握大學生德育工作的定義，重新解構高校教學秘書工作的功能和價值，將高校教學秘書工作看做是向大學生進行德育教育的重要平臺，在更系統地提升自身素質和能力、更全面地搭建平臺和載體、更科學地支持和幫助的基礎上，創新新時期高校教學秘書工作的新模式和新方法，促進大學生德育工作資源的擴展、范圍的擴張、主體的擴大，在全面體現高校教學秘書工作的價值和意義的前提下為實現大學生德育工作目標作出新的努力和貢獻。