高中語文教學中“立德樹人”的實施與優化

隨著高中教育的持續發展，人們對“立德樹人”工作的方式方法的要求也在提高。近些年，隨著網絡技術的不斷發展以及受到各種外界因素的影響，高中生生活的社會環境更加復雜，此時做好“立德樹人”工作便顯得格外重要。語文教學是培養人文素養的重點課程，同時也是滲透“立德樹人”的關鍵性環節。

在具體教學中，部分教師都認為“立德樹人”工作難度較高，“立德樹人”存在認知和行為脫節的問題，在教與授方面存在脫節問題，雖然可以記住、說出來，但是并不能履行。從新課程教育標準要求來看，目前高中語文教學要注重學生的道德修養與審美情操，促使學生形成良好的人格，并實現全面發展教育效果。對此，探討高中語文教學中“立德樹人”的實施與優化具備顯著教育價值。

高中語文教學中實施“立德樹人”的作用

在高中語文教學過程中，“立德樹人”的作用不僅在于可以有效提升學生的文化素養，實現對學生道德修養的熏陶性教學作用，還在于可以更好地提升學生學習積極性。在語文課程教學方面，新課標中要求學生保持良好的課堂表現，持續提高自身思想認知水平，并盡可能實現對學生知識、文化、道德等多方面的培養，促使學生在學習與生活中保持一個較高的道德素養水平。

高中語文教學中“立德樹人”的原則應當堅持兩點。第一，“立德樹人”在語文知識與能力教學中應當保持一個合理的排序，傳統的語文課堂教學對于“立德樹人”的重視不足，同時與新課程改革的要求也存在不相符合的情況，對學生道德情感的培養存在一定影響。對此，在教學中，教師需要將“立德樹人”與知識教育放在同等水平上，促使學生無論是在知識儲備還是道德素養方面都保持高水平，第二，在語文教學中，教師需要將“立德樹人”與語文知識關聯起來進行教學。教師不僅需要注重語文的思想性特征，還需要注重語文教學的人文性特征，這也是保障語文“立德樹人”與智育教育關聯性的關鍵，可以有效規避語文教學中基礎性功能的丟失。

新媒體環境下高中德育模式創新

第一，突出德育思維培養。在課堂教學過程中，教師需要高度重視教材中德育相關的內容，并有效滲透德育，拓展課堂教學，為學生開拓認知空間，提高學生的個人素養。例如，教學《為政以德》這一文章目的在于讓學生學習以德治國思想，并以儒家思想理論實現對現實問題的分析。在教學中，教師可以提出“以德為政”，使學生理解反對戰爭、反對苛刑，并以敬事愛民、不橫征暴斂、使民以時、富民以及修德為重點，如“為政以德，譬如北辰，居其所而眾星共之”，借助這一些內容強調德治的價值，促使學生逐漸形成正確的思想價值觀，從而提高德育教育中思維培養的效果。

第二，將教材與德育關聯。高中語文教學應實現“立德樹人”教學，促使學生形成正確的道德意識。在語文教學中，教師需要有意識地滲透“立德樹人”的內容，對教材中的知識進行深入挖掘，促使學生保持更加積極的學習狀態，并實現對社會的正確認知。首先，在教學中，教師可以對教材知識進行指導性教學，促使學生主動發現語文教材中的德育元素，實現對自身思想品德的提高。例如，在《散步》這篇文章的教學中，教師可突出孝順這一德育元素，提醒學生關心、孝順長輩。如文章講到散步分歧，即“母親要走大路，大路平順”“兒子要走小路，小路有意思”，教師基于這一內容，讓學生猜測作者會順從誰的心意，同時提出觀點，如“一般來說，如果孩子有什么要求，父母如果能夠做到就會答應”。此時教師可以進行總結，如“作者是孝子，尊重長輩，而且作者不僅是為了母親著想，也是為了孩子著想，希望自己可以成為孩子的榜樣，將來孩子能孝敬老人，心中有他人”。其次，教師在課堂教學中，可以在生活中鼓勵學生獨立思考各種事件，借助探究小組挖掘教材中的德育內容。例如，在《出師表》教學中，教師可以讓學生以小組為單位，以討論交流的方式實現對出師表內容的分析，并逐漸衍生出“奉獻精神”，促使學生真正堅持“立德樹人”的相關原則。

綜上所述，高中教師應當堅持行為德育，借助不同教育途徑提高“立德樹人”實效性。在高中語文教學過程中，教師需要高度重視教學中的“立德樹人”，基于“立德樹人”目標以及語文教學內容做好針對性的課程設計，不斷地優化課堂教學策略，從而提高高中教育價值。