在幼兒建構游戲中進行有效指導

徐曉勤

摘? 要：教育背景下建構游戲價值的實現離不開教師的指導。教師對建構游戲的指導是對游戲的準備、游戲過程的介入和最后的游戲評價。教師游戲種的指導主要是指對建構游戲過程中的指導，是教師指導游戲的過程。而教師的有效指導，既有利于促進建構游戲的價值的實現，又能幫助幼兒身心的全面發展。

關鍵詞：幼兒? 游戲? 建構? 指導? 策略

中圖分類號：G612? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）12-0229-01

1? ?幼兒園建構游戲指導的現狀

1.1 幼兒園建構游戲的指導方式

伴隨著幼兒園建構游戲的開展，教師與幼兒的互動是不間斷的，幼兒作為老師的指導對象，會很大程度上影響教師指導行為。根據游戲指導對象的不同，教師的指導策略分為群體指導、分組指導和個別指導。群體指導策略是面向全體幼兒的指導策路：個別指導是教師針對幼兒在游戲中的表現進行單獨指導;分組指導是分組指導策路是指教師以群組為指導對象。

1.2 幼兒園建構游戲中指導的情境

為了實現建構游戲的價值，教師需要對幼兒建構游戲進行指導。通過對教師的訪談我們發現，對于幼兒什么時候需要指導，大部分的教師回答是“經驗”。

本研究通過觀察發現教師指導幼兒游戲的情境有以下4類9種，即幼兒出現意外行為，包括幼兒受傷、生活事件等：幼兒出現積極行為，包括幼兒主動尋求幫助、教師發現幼兒的搭建有新的教育契機、幼兒的作品搭建完成;幼兒出現消極行為，包括幼兒之間的爭執、幼兒違反規則等;教師直接指導包括觀察后的指導與非觀察的直接指導。

1.3 幼兒園建構游戲中的指導效果

教師對幼兒的每一次指導都是有效的嗎？丁海東指出：教師對游戲的指導對幼兒有兩種影響：一種是積極的，教師對于游戲的直到能夠有效地促進幼兒的行為;另一種是消極的，教師游戲指導抑制了幼兒的行為。通過參考丁海東和其他人的研究，根據教師的指導后幼兒游戲時的不同的表現，將指導的效果分為三種類型，即積極指導、消極指導和無效指導。積極指導是指在經過教師的指導后幼兒能夠實現游戲的完成度，幼兒得到發展：指導無效是指教師的游戲指導對于幼兒“毫無作用”或是被幼兒忽視;消極指導是指教師的一些游戲指導行為對于幼兒的發展有不利的作用。

2? ?現階段教師在指導建構游戲中出現的問題

通過對觀察資料和資料的總結和分析，我們發現教師在指導幼兒建構游戲的過程中出現以下幾點問題：

2.1 教師的角色定位不明確

根據教師對游戲指導程度的高低，教師在游戲中的角色分為六種，其中包括不參與者、旁觀者、共同游戲者、游戲帶頭人、導演者等。如果教師定位不當自己的角色，游戲就會喪失原本的價值。在訪談中，大部分教師都認為，幼兒應該是游戲的主體，教師應當是觀察者、引導者和旁觀者等。但是在研究者的觀察中發現，由于自身的原因，教師并沒有對幼兒進行深入的觀察，以致當幼兒出現新的問題時，教師不能為其提供有效的支持方案。

2.2 教師的干預、示范過多，而缺乏有效的指導

有的教師說：“在幼兒建構游戲的過程中，為了確保幼兒順利地游戲，我通常會根據會幼兒的在游戲中的實際狀況選擇的指導方式。”還有的教師認為“每個幼兒的發展水平是不同的，有的幼兒動手操作能力較強，有的發展水平較弱，我們要根據幼兒的發展水平為其提供相應的指導。”在指導幼兒游戲的過程中，教師最多使用的是講解演示這種指導方式，而很少根據幼兒的實際情況選擇指導方式。通過對教師的訪談和觀察發現，持有不同教育觀念的教師，指導幼兒建構游戲的方式和觀念是不同的。

3? ?幼兒園建構游戲指導的建議

提高指導幼兒游戲的質量提高教師對幼兒游戲觀察的質量是確保教師介入幼兒游戲有效性的前提。教師通過在游戲過程中幼兒所表現得情況從而了解幼兒，這樣才能進行適宜的游戲指導，教師對幼兒在游戲時的觀察是進行有效指導的前提和依據。教師也只有通過對幼兒游戲情況的觀察，才能夠了解幼兒在游戲中出現的一些現象和問題，從而發現幼兒游戲時的動作、表情、語言等，知道了解幼兒當前的游戲興趣、或者幼兒遇到的一些困難和問題等，才能給幼兒有效的游戲指導。就提高教師觀察幼兒游戲的質量，可以從這幾個方面來進行：

3.1 幼兒游戲時確保教師有一定的觀察時間

同時要時刻關注幼兒游戲時的各種情況，分析幼兒的游戲行為，從而在了解到幼兒對于游戲的意愿、需要以及在游戲過程中的出現的困難和悄緒體驗后，再決定如何進行指導。

3.2 提高教師的觀察游戲的能力，提升觀察專業素養

教師要清楚什么自己應該觀察什么，幼兒需要什么，以便觀察和分析幼兒游戲行為。教師的準確觀察與教師的專業素養密不可分，教師要樹立正確的教肖觀念，提高對游戲重要性的認識，進行有針對性的指導。

最后，教師應當學會以幼兒的角度來看待他們的游戲和行為，不能以成人的角度去判斷幼兒游戲。教師要用欣賞的眼光來看待幼兒的游戲，包括幼兒的語言、幼兒的動作、幼兒的游戲成果，每-位幼兒都是獨特的，優秀的。

4? ?結語

教師對幼兒的教育有一定的目的，因此，對幼兒游戲進行的相關指導也是存在著教育目的和要求。在幼兒的游戲活動中，要對游戲指導策略、游戲指導方式和游戲指導效果自覺的進行科學化，在游戲過后，了解幼兒動作技能是否有所發展，并從中總結出一些正確、適宜又有效的游戲指導方法，同時反思自己的指導行為存在的不足之處，及時改正。因此，教師指導行為有效性的提高與其在實踐中不斷地反思總結是分不開的。教師嬰理論結合實踐，在實踐中反思不足，總結經驗，進一步提高介入幼兒游戲的有效性，提升自己的專業能力。

參考文獻：

[1] 曹中平，龍珊.關于建構游戲價值的分析[J].幼兒教育，2012（09）.

[2] 馮雪琴.角色游戲中教師角色的分析.山東教育，2002（15）：37-38.

[3] 許政濤.幼兒園游戲與玩具[M].北京：北京師范大學出版社，2001（03）：105-110.