熟悉地的別樣風景

徐超

摘? 要：戶外游戲是許多幼兒都喜愛的。在多次戶外游戲中很多孩子都執(zhí)著于同一個場地、操作著近乎同樣的材料、參與著同樣的活動，不論成敗與否他們?nèi)詷反瞬黄！１疚脑诎咐治龅幕A(chǔ)上，闡述了如何才能讓幼兒在“熟悉地玩出別樣風景”。

關(guān)鍵詞：幼兒? 戶外游戲? 教師? 指導

中圖分類號：G612? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）12-0226-01

1? ?引言

隨著戶外游戲的不斷推進，我們會發(fā)現(xiàn)在一個階段中許多幼兒在多次游戲中都會在同一個場地、游戲著比較類似的活動，不論成敗與否他們?nèi)詷反瞬黄?。作為觀察者的教師往往會覺得沒有創(chuàng)新、也缺乏新意，而忽略對這些孩子游戲過程的一個全面的觀察，就在幼兒不經(jīng)意的瞬間明顯有別于上次游戲才會恍然大悟“熟悉地出現(xiàn)了別樣風景”，孩子們的游戲不可能一蹴而就，在恍然大悟中其實教師早已錯過多個精彩瞬間。因此，教師對幼兒戶外游戲的觀察也應逐步深入，觀察時從只限于本次游戲慢慢過渡到聯(lián)想上次游戲或上階段游戲，有目地的定點、定人追蹤觀察到通過幼兒游戲故事講述了解其現(xiàn)階段游戲水平及其游戲瓶頸期，在充分了解的基礎(chǔ)上給予孩子相應的推動，讓熟悉的游戲地出現(xiàn)別樣風景……

2? ?案例分析

案例一：戶外游戲開始了，圖圖對瑞瑞說：“瑞瑞，我們一起搭天橋了?！闭f完他們熟練的取來了兩個一高一矮的梯子放在搭建區(qū)的位置，“我們?nèi)フ议L木板架上去”找來后圖圖說：“我們把它架在矮一點的梯子最高一檔上，這樣正好是高的梯子的第二檔?！眻D圖雙手一舉木板就到了所說的位置，瑞瑞跟圖圖一樣試了一次沒成功，圖圖直接走過去“讓我來?！闭f完又一次順利的將木板架在了相應位置，架完后兩人呵呵笑著感嘆道：“哇，好高！”“我們?nèi)ツ眯|子來鋪下面吧，這樣摔下來也不疼了。”找了放墊子的框，可一塊墊子都沒了，瑞瑞看著不遠處的沙袋說：“那我們就用沙袋代替吧?！闭f完兩人來回兩次將四個沙袋放在橋下。之后圖圖發(fā)現(xiàn)了什么似的雙手抓住長木板，雙腳往上縮，瑞瑞也照樣學了起來，“我們玩倒掛吧！” “好的?！眱扇藝L試著用力往上縮，圖圖將腳放在第一檔上想借助梯子往上掛，經(jīng)過一段時間的努力，始終沒能成功。

案例二：戶外，圖圖和瑞瑞又相來到了戶外搭建“天橋”， 圖圖和瑞瑞熟練地取來了兩個梯子并將木板平穩(wěn)的放置在兩個梯子上，完成后，兩人就開始雙手抓住木板，用力一蹬，掛在了長木板上，看上去穩(wěn)穩(wěn)的，臉上笑容燦爛，當橋上來小朋友要通過時，他們就自覺、熟練的雙腳著地，兩手一放，穩(wěn)穩(wěn)的著地，等小朋友通過后又掛了上去，圖圖有時候能堅持2-3分鐘。

從上述案例中可以看出，圖圖對區(qū)域與玩伴的選擇、游戲材料的取放與替代、安全因素的考慮等已經(jīng)駕輕就熟，同時可以發(fā)現(xiàn)在同一個場地，利用近乎相同的材料，但最后結(jié)果卻大不相同。

2.1 在不斷的游戲中去創(chuàng)新

我們發(fā)現(xiàn)孩子能比較快速的找到興趣相同的小伙伴，在不斷重復游戲中能發(fā)現(xiàn)每次游戲中的一些問題，進一步推動幼兒對自己的認識，同時在不斷的重復的游戲中獲得一些不一樣的經(jīng)驗，最后提高自己的游戲水平，讓游戲更具創(chuàng)新。

2.2 積累游戲經(jīng)驗讓每次嘗試都有意義

我們可以發(fā)現(xiàn)在孩子從一開始的“失敗”到后來的一次次的“成功”，可以看出洋洋游戲經(jīng)驗的積累是一個不斷進步與探索的過程。洋洋整整經(jīng)歷了大半個月，在這一段時間中孩子積累了一定的技能經(jīng)驗，最后嘗試到了“倒掛”成功的喜悅，在這個過程中是一個不斷探索并且循序漸進的過程。

3? ?教師進一步支持策略

在幼兒游戲中教師應立足幼兒為本的理念，及時反思游戲，發(fā)揮教師合作者、參與者、引導者的角色作用，有效介入幼兒游戲，同時采用多元策略，助推幼兒游戲發(fā)展。

3.1 反思內(nèi)容，尋找亮點，讓游戲更具創(chuàng)新

洋洋在戶外探索區(qū)發(fā)現(xiàn)“倒掛”游戲，他一直在不斷的嘗試，但洋洋為什么第一次游戲時一直沒有成功呢？這個時候我應如何幫助他呢？這是第一次戶外觀察后我所要反思的。

①個人的體能：孩子手臂力量的不足，支撐不了雙腳倒掛。

②孩子技巧上的問題：手如何抓板？雙腳不能馬上掛到長木板上，利用向上的抓力幫助雙腳倒掛到長木板上，適當重心往上。

③外力的一個借助：旁邊的梯子和同伴的幫助都是一個很好的利用，當孩子雙臂力量不足的情況下，我們可以讓孩子選擇幫助。

3.2 怎樣有效的介入，有什么方式，如何豐富經(jīng)驗

在教師介入時可以有一定的討論，幫助幼兒整理清楚問題所在，讓孩子游戲的經(jīng)驗得到豐富，如洋洋這次“倒掛”為什么沒能成功？怎樣可以讓他成功？有沒有以往一些成功孩子的經(jīng)驗可以去了解。我們可以引導孩子其通過看一看、試一試、問一問、畫一畫等多種形式，獲取不一樣的信息，并將信息經(jīng)驗全部收集起來。教師可以通過與幼兒交流匯總豐富其游戲經(jīng)驗水平。比如洋洋在游戲中發(fā)現(xiàn)了用腳借助梯子能減少手臂的承受力、在有高度影響的情況下實現(xiàn)倒掛可以用蹲跳的方式等，這些信息都能有效的豐富孩子游戲的經(jīng)驗。

3.3 有效的表述，豐富的策略，進一步推動游戲

（1）不斷的復制。其實游戲中出現(xiàn)問題并不可怕，我們還是有很多方法去解決的，比如示范、同伴的幫助、借助一些輔助材料等等。洋洋在幾次嘗試都失敗后，孩子是有一定情緒的，我們可以先讓孩子體驗成功，恢復孩子的信心。在孩子體能上不足的時候，我覺得可以通過一些故事引導，讓孩子知道可以借助外部力量;動作上如果不規(guī)范時，我可以利用一些語言啟發(fā)孩子適當?shù)慕柚o助材料。

（2）有效的幫助。在這個案例中影響洋洋“倒掛”不成功的主要原因便是孩子體能上的不足和運用技巧的不熟練，在開展游戲時其實是可以引導孩子發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，當孩子了解并感知到問題是他們自己會有一定的訓練意識，不斷去提高自己游戲中的水平，當?shù)谝淮纬晒Α暗箳臁焙?，孩子們就會自己總結(jié)，而我們的幫助只是簡單的提醒。

總之，幼兒的游戲想要成功，只有沿著孩子游戲?qū)W習的軌跡細心的去觀察、及時的反思、有效的推動，這是一個循序漸進的過程，只有這樣才能讓幼兒在“熟悉地玩出別樣風景”。