思維導圖在英語寫作中的應用

孫文靜

摘? 要：小學階段的英語寫作教學是學生一直很頭痛的教學難題，因為很多小學生對漢語寫作的基本概念都十分模糊，更不用說英語寫作了，所以教師在進行英語寫作教學時往往既要照顧學生的英語基礎，又要培養學生的英語寫作思維，不過思維導圖的引入為小學英語寫作教學帶來了福音。在思維導圖的幫助下，學生可以有條不紊地搜集素材、掃清詞匯方面的障礙，梳理寫作的思路，在一個有條理有規律的框架下完成寫作，學生的寫作難度就會降低很多了。

關鍵詞：思維導圖? 小學英語? 寫作教學? 教學應用? 教學研究

中圖分類號：G623.31? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）12-0181-01

學生學習英語過程中最需要的能力便是順暢而靈敏的思維。良好的思維能夠快速喚起學生的記憶與邏輯，在各種程度上提高學生的英語水平，所以一個好的整理、歸納并且具象化思維的方法是英語寫作能力提升的關鍵。而思維導圖可以展現一個人的思維技巧并且有效拓展其有限的創造力，教師可以從搜集歸納、積累思維素材，搭建思維導圖框架，通過聯想與發散思維強化思維導圖模式以及利用其培養學生的創新能力這四個方面入手，讓思維導圖在小學英語教學中發光發熱。

1? ?積累寫作素材是重要基礎

豐富的寫作素材是學生進行高效寫作的關鍵，很多學生知道自己想寫什么、要寫什么，但是卻缺乏寫作的材料，這也是為什么學生最后的寫作效果十分不理想的原因。所以教師應當在實際教學中以思維導圖的方式引導學生主動地搜集、歸納可以用來進行英語寫作的素材，從詞匯、短語、語句以及內容這幾個方面突破缺乏素材為寫作帶來的桎梏。以教學《At Christmas》一課為例，這一單元的課文都與圣誕節有關，講述了與圣誕節有關的一些事情，眾所周知，圣誕節在西方國家具有十分特殊的意義，可以說是西方國家的“春節”。所以，教師可以讓學生先學著唱一首圣誕節最受歡迎的歌曲：《We Wish You A Merry Christmas》以此來吸引學生的學習興趣，然后為學生展示這節課中的重點單詞：wallet、teapot、hairdryer、calculator、skateboard等等，教師可以一邊講解單詞，一邊傳授給學生記憶的技巧，讓學生能更好地記住這些單詞，最好是將單詞與能夠展示單詞含義的圖片聯系起來。利用這種科學、合理的單詞記憶方法，學生能夠更牢固、更快速地記住單詞，在此基礎上，教師還可以將這些圖片、單詞以及相關的拓展單詞串聯起來，制作成一種小型的思維導圖，進而輔助學生記憶單詞，也可以在這個過程中滲透短語和一些固定句式的教學，這樣學生的記憶效果會更棒。

2? ?用思維導圖幫助學生搭設文章的框架

學生一開始接觸英語寫作時大多會有這樣一種感覺：自己從來寫過英語的文章，甚至連中文的文章都不會寫，現在還要用自己根本就不熟悉的語言來寫，簡直是難上加難。其實無論中文還是英文，學生缺乏寫作思路往往是學生寫不出條理清晰、語句通順的文章的主要原因，這也是很多學生寫文章時的通病了。如果利用好思維導圖，教師便可以幫助學生十分輕松、快速地搭建文章框架，讓學生快速地掌握寫作的規律。以《At Weekends》這一課為例，教師可讓學生先以“搭框架”的形式完成一張思維導圖，然后讓學生在框架上完成作文。首先，學生可以根據寫作的主題來確定需要用到的寫作素材，即單詞、短語以及固定句式，其中包括：時間、地點、人物、發生了什么事、最后如何結尾等等。比如，用be busy doing sth這樣的短語來表示人物的時間以及動作，地點則可以用home、school等等，人物則可以用father、 mother、 sisters或brothers還有classmates來介紹，也許還會遇到很多時態以及固定搭配的問題，這些都可以以思維導圖的形式搭建起來。最后再利用思維導圖中的元素關系來將個個元素個體串聯起來，這樣整個寫作思路就十分清晰了。當學生明確了寫作思路后，學生就會產生寫作的欲望，而通過搭好的框架完成寫作，寫作難度也要降低不少，這樣就可以讓學生在寫作過程中收獲強大的自信心。

3? ?通過思維導圖的發散應用提高學生的寫作視野

有了框架并不代表學生就一定能寫好英語文章，學生還需要利用思維導圖來有效地進行擴展，以此來豐富思維導圖中的內容，而這一過程就需要學生的聯想以及發散思維了。以教學《Good habits》一課為例，學生在完成與本節課有關的主題寫作時往往會將本節課學到的與“good habits”有關的單詞全都寫上去，但是實際上在日常生活中我們接觸到的“good habits”不只有這些，教師可以為學生制作一個思維導圖，通過“good habits”這樣一個中心詞進行聯想與回憶，讓學生將自己過去學過的，以及沒有學過的但是知道中文意思的單詞挖掘出來，這樣學生在寫作時可以用到的單詞就擴展了很多了，當然這一方法也不要局限在單詞上，短語和句子都可以使用。學生在聯想的過程中既學習了陌生的單詞，又復習到很多以前學過的單詞，所謂溫故而知新，可以為師矣，在英語學習特別是英語寫作中十分需要學生這樣的能力，只有這樣學生才能不斷豐富所學、豐富所掌握的知識，使得學生的個人寫作能力得到巨大的進步。

4? ?結語

思維導圖其實就是一種將自己的邏輯思維和抽象思維具象化的模型，這種模型往往能夠幫助人們快速地掌握事物以及自己思考的本質，所以在小學英語寫作教學中應用思維導圖是提高學生寫作能力的關鍵所在。只要教師在實際教學中能夠用好思維導圖，那么提升學生的英語寫作能力就不是難題。

參考文獻：

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