小學語文教學如何創設靈動的課堂

王燕靜

摘? 要：小學語言課程必須開放且充滿活力。為此需要創建一個動態語言教室，充分預設和生成有效的語文課堂，提高學生的語文素養。作為小學語文課堂教學的重要組成部分，小學課堂不僅引導課堂中的問題，更是像那九連環一樣，環環相扣充滿無限可能性。教學過程是一個動態的過程，創設靈動的語文課堂，要求我們一定要做到積極反思。

關鍵詞：靈動? 提問情境? 導入? 反思

中圖分類號：G623.2? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）12-0155-01

創設靈動的語文課堂，這是所有語言教師追求的永恒主題。對于40分鐘的語言課程，時間非常有限。如何使語言教學更加靈活？我們就傳教的內容怎么樣可以使學生全部吸收呢？這一系列的難題值得我們不斷思考。

1? ?精彩的導入

興趣是最好的老師。學生有了興趣，當然聽得就會津津有味，也就會去主動學習。老師充分考慮學生的感受，以學生為主體，從學生的興趣出發。我們教師如何培養學生的興趣呢？那就要求我們在課的一開始就能充分地吸引學生的注意力，創設一個好的學習氛圍。因此，一個精彩的導入十分重要。

例如，在教學《識字6》時，考慮到《識字6》這篇韻文都是有關動物名稱的詞串，因此，筆者創設情境導入， 展現運動會場景，播放運動會音樂。聽運動員進行曲，給動物開一次運動會為學生營造一個充滿童話色彩的氛圍， 創設這樣的情景符合學生的年齡特點，使他們饒有興趣地進入到課文之中。

2? ?創設情境

學生對課文的解釋是基于現有的知識和經驗，對課文中每個人的理解，并不否認它帶來了新鮮而獨特的特征。老師需要在課堂上創造機會，以便學生可以發揮自己的全部想象力，暢所欲言，并利用自己的自由想象力激發彼此的思想。

例如，在教學《雨后》這一課時，為了引導學生閱讀兄弟姐妹下水的有趣場景，筆者創建了一個智能漢語教室，采用了通過扮演角色大聲朗讀的方法，讓孩子們通過自己的想象進行表演，設身處地揣摩兩人的心理，激起孩子們心理和情感體驗的共鳴。同時，引導孩子們理解關鍵詞，以使他們更充滿愛心地朗讀。

我們的語文課堂應該是開放而有活力的，應該是流淌著情感的。因此，我立足于文本，充分預設有效的語文課堂，預設整個環節的動情點，巧妙地把書本語言內化，從而讓學生獲得豐富的情感體驗。

3? ?有效的提問

靈動的語文課堂的提問，教師可以在課文的重要部分設置懸念，將新穎性帶入易于理解的位置，并激發學生對知識的強烈渴望， 使學生在探究中體會到成功的樂趣。在教學《識字3》一課時，采用設疑激趣的方法，幫助學生區別形近偏旁。教學這篇課文，筆者一直思考一個問題：小朋友在學習中怎樣才能正確使用形狀相近的偏旁，不寫錯別字呢？如果只簡單出示一組學生學過的形近偏旁的字，學生學習的積極性肯定不高，課堂會顯得枯燥乏味。而通過設疑提問的方式，假設情境，讓學生做一做啄木鳥醫生，找一找錯別字，為詞語治病，說說這些詞語都得了什么病。通過這種游戲提問的方式，激發了學生找出錯別字為詞語治病的迫切心理。

對于每個班級，老師必須有明確的教學目標和政策。這要求教師在課堂上提問時，要有一個清晰的起點和適當性。課文中有很多問題，除了設計與目標緊密相關的關鍵問題之外，還需要解決這些問題并使教學鏈接組合更加緊湊和有效。例如，在教學“母親的恩情”時，應遵循“恩情”一詞，并遵循課文以充分理解母親的恩情。課中，播放歌曲“世上只有媽媽好”。只有母親才是最愛你的人，在這首歌中有什么經驗可以告訴學生如何生活，并告訴母親如何照顧自己？通過這種方式設計的問題，可以使孩子對母親無私的照顧首先得到認可，可以讓他們知道教師對母親的恩情銘記在心，永遠不會忘記。在后期的教學過程中，讓學生默讀課文的自然段，在朗讀過程中“﹏﹏”標記出讓你感悟到充滿母愛偉大的句子。有學生找到了句子“夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。”老師追問：“從哪些詞語中體會到了母親的恩情？”繼而又有學生找到了“夜深了、一針針、一線線”。此時，學生可以借助文字插圖大聲朗讀，并表達自己的感受。本段末尾有一個省略號，抓住省略號并擴展提問：“母親除了擔心孩兒不知道什么時候才能回來，母親還會想什么呢？”孩子們言論精彩，完全意識到了母親的愛。結果，以同樣的方式講授自然的下一段落，以引導學生記住母親的感受，并理解文章的母愛和詩人母愛的偉大。最后，筆者想通過將課堂開始時提出的問題與課堂內容結合起來，對媽媽說最多的話。結果，學生的情感再次升華，不僅可以理解課文的內容，還可以體驗到母親的愛，并真正理解“恩情”一詞。對于正確的問題，基本理解了課程的主要內容和教育“母親的恩情”的含義。

4? ?積極的反思

語文課堂教學是否有靈活性，下課后的反饋都很重要。 在準備課程時，教師需要全面設計課堂教學過程，并根據課堂情況進行調整。在中文教室中教學后，教師需要根據學生的學習狀態反饋來統一教室狀態并做好反思。課程教學計劃有效嗎？是否有更好的教學方式呢？在教師一次次的教學反思中，創設靈動的語文課堂。

例如，在教學《蝸牛的獎杯》這一課時，筆者就進行了積極的反思。通過理解兩個關鍵詞“生怕”和“唯恐”，學生可以了解為什么在上下文和同義詞交換的幫助下無法進行交換，并且可以分別朗讀兩個句子。通過閱讀，他們可以了解中文的魅力。此外，學生完成課文學習后，沒有課后擴展課程，因此學生可以結合自己的經驗和情感，因此虛心確實可以使人進步，而驕傲使人退縮。 您會感到努力很有意義并努力取得更大的進步。

綜上所述，語文課程的施教受教過程是可以充滿很多種變幻的過程，不可能按部就班的使用預設實施方案進行，面對突發的課堂的突狀況時，教師的應變能力是十分重要的，對于課堂進行施教的把握能力跟有效進行的節奏感，都是解決應急狀況的必備條件。創設靈動的語文課堂，要求我們一定要做到積極反思。