初中物理探究式教學的問題及對策研究

張志平

摘? 要：義務教育階段物理課程標準提出了探究式教學模式，最關鍵的是防止學生機械的記憶和理解，對于物理知識不能靈活運用，而新教育理念倡導學生的主動參與和小組合作，探究能力的培養以及創新模式的強化，還原課堂本真，符合社會需要的創新型人才培養。基于此，本文通過教學實踐，從探究式教學在物理課堂中實施的阻礙出發，探討了其存在的問題，提出了探究式教學在初中物理中的實施策略。

關鍵詞：初中物理? 探究式教學? 對策

中圖分類號：G633.7? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）12-0128-01

1? ?初中物理探究式教學存在的問題

1.1 探究式教學目標不明顯

初中物理探究式教學目標不明顯，主要表現在學生過于看重知識與技能的效果學習。三維目標中知識與技能目標學生掌握得很好，但是通過開展初中物理探究式教學模式，學生的情感態度價值觀的提升情況卻不盡如人意。在開展初中物理探究式教學的過程中，學生對知識與技能這一目標的掌握比較滿意，而過程與方法、情感態度價值觀這兩個目標的認知程度不容樂觀。其次，教師也過分看重知識與技能目標的訓練，把提高學生的知識水平作為課堂教學的重中之重來完成。對于三維目標的培養，初中物理教師把重心放在知識與技能方面，對于情感態度價值觀的培養缺乏一定的補充和開展。初中階段以學生成績的評價仍然占據主要地位，很多教師側重于拿學生的成績作為課堂教學效果的尺度，所以在探究式教學過程中會出現目標單一、不明確的現象。

1.2 初中物理探究式教學活動不能落到實處

義務教育階段要求初中物理教學中探究式教學必要要有明確的環節和步驟。通過在小范圍調查發現，絕大部分同學在猜想環節不能結合實際進行有效的推理分析，不能聯系所學知識進行合理的推測。從自己制定的試驗計劃和目的中，能夠獨立完成的學生很少，而具有較高設計能力的學生更是少之又少，很多制定的設計實驗的計劃質量較低，缺乏一定的創新和時效性。在實驗數據的驗證環節，學生不能講所學的知識和數據參照起來，缺少篩選數據和問題分析的有效方法。學生在探究的步驟中，總體來說探究能力不夠扎實。探究式教學雖然和之前相比次數增加了，但是要在探究式教學中開展好，使其達到現代教育理論體系下的目標要求，所要走的路還很遠，現在需要優先解決的問題是提高學生的探究水平，從而達到較好的探究效果。

1.3 初中物理探究式教學缺乏時效性

查看各種物理課堂教學效果的評價多半圍繞過程與方法展開的，對于方法的評價也是寥寥無幾，側重于情感態度與價值觀方面的評價少之又少。并且在三方面的評價側重點不易，沒有一定的評價重心，使得教師在實驗教學環節對于教學的重難點不能很好地把握，很多時候評價方式過于側重知識與技能的考察，導致教學效果和目標要求嚴重缺失，從而導致評價方式死板單一，沒有起到任何的指導和補充作用，從而使廣大師生只是簡單地對知識進行死記硬背，毫無創新性，忽視了其他教學目標的內容進一步鞏固和拓展。初中物理探究式教學評價的目標導向，是否真正達到了物理教學目標要求。筆者結合自身身邊教學觀察和同事間談話了解到，物理探究式教學評價的開展情況不容樂觀，評價方式在教學中沒有真正發揮效果，從教師的評價方式中可以看出重視度不夠。

2? ?促進初中物理探究式教學有效開展的方法

2.1 完善和使用初中物理課程三維目標

三維目標是指導學科發展的重要指標，很多時候教師注重知識與技能培養，這部分開展的教好，忽視其他兩個目標，甚至淡化了過程與方法、情感態度與價值觀目標，難以落實好目標所要求的內容。為了促使三維目標在教學過程中發揮號其作用，就必須完善好初中物理課程的三維目標，使其更符合學生發展。將過程與方法的目標更加具體化，有效指導教師在每一次探究過程中應該中，教師對于學生全面掌握，來改變教師在課堂教學效果度上的失衡現象。三維目標中應該提出明確具體的實施要求，學生的最低標準是什么，對此應該提出可行性參考的標準。學生能達到怎么的教學高度，才有利于情感態度價值觀目標的實現。三維目標的改進要在師生共同努力下進行，教師是實踐中的參與者、組織者者，對于在初中物理探究式教學過程中三維目標的重要性，及其獨特功能，這些是來自實踐中的建議。

2.2 改進教學手段，提高學生的探究技能

要提高學生的實踐技能，教師要從教學方式多下功夫，改善教學方法，增加探究的要素，讓學生和教師更多地了解探究式教學，教師也要發揮其重要作用，把提高學生的物理探究能力作為重點。在教學過程中多引導學生一探究為主，鼓勵學生探究自己感興趣的內容，大膽提出自己的猜測，多質疑。在探究式教學過程中，讓學生從身邊的自然現象出發，多觀察探究問題的原因，久而久之，探究的的次數多了，自然而然地就學會發現問題、提出問題，以及解決問題的能力。讓學生盡可能多地提出種種猜想，教師引導學生撥亂反正，保留有用信息。根據目標要求制定切實可行的教學方法，然后師生共同討論，再次完善力求準確無誤，保證教學質量和知識升華。

2.3 加強教師隊伍培訓

隨著探究式教學的逐步開展，對教師的教學方法和新的知識儲備提出了更高的要求。教師要放遠于未來，關注學生的學習效果，在探究過程中開展好、引導好。一線教師仍然以原先的課程標準要求自己，在探究式教學過程中教師對學生的能力指導忽視。教師培訓制度的嚴重滯后影響了探究式教學的正常開展，早期開展的培訓形式，教師幾乎是原地踏步走，毫無收獲，教師沒有更新教育理念，沒有按照新課程的教學目標一步一步開展好課堂教學。很多教師覺得探究式教學是自己無法跨越的一座大山，對于如何開展也是無從著手，感到壓力很大，很難順利開展。為了在今后的教學工作中開展好探究式教學，就要多充電，多參加探究式教學技能相關的培養，這樣才能吃透新課程教學的目標要求，使初中物理探究式教學更好地服務于新課程的實施。