校企合作視域下高職學(xué)生初次就業(yè)現(xiàn)狀分析

沈葉菁 莊麗娟

摘? 要：運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查和質(zhì)的研究相結(jié)合的方法，通過(guò)問(wèn)卷的方式對(duì)曾在校企合作企業(yè)實(shí)習(xí)的一部分高職畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查，匯總統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)后發(fā)現(xiàn)，去校企合作企業(yè)初次就業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)穩(wěn)定性與所學(xué)專業(yè)、實(shí)習(xí)期的表現(xiàn)以及彼此之間的認(rèn)可度顯著相關(guān)。高職畢業(yè)生的非專業(yè)素質(zhì)也在一定程度上影響著就業(yè)穩(wěn)定性。

關(guān)鍵詞：校企合作? 高職畢業(yè)生? 初次就業(yè)? 就業(yè)穩(wěn)定性

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2019）12-0031-02

黨的十九大提出實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分就業(yè)的目標(biāo)，而就業(yè)穩(wěn)定性作為衡量就業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵指標(biāo)，對(duì)其進(jìn)行深入研究，既是堅(jiān)持和發(fā)展就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略理論體系的需要，也是全面、準(zhǔn)確、深刻理解十九大提出的就業(yè)目標(biāo)的內(nèi)涵和核心要義的需要，對(duì)于做好新時(shí)期的就業(yè)工作十分重要。然而，近年來(lái)，畢業(yè)生初次就業(yè)結(jié)束后流失嚴(yán)重，離職率高，就業(yè)穩(wěn)定性不足，特別是在和學(xué)校有合作的企業(yè)中實(shí)習(xí)的畢業(yè)生中最為明顯。雖然社會(huì)注意到了畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性低這一問(wèn)題，并展開(kāi)了深入調(diào)查和研究，但是基于校企合作背景下而進(jìn)行研究分析的研究者卻寥寥無(wú)幾。因此，本文將以此為出發(fā)點(diǎn)，從高職畢業(yè)生自身及校企合作環(huán)境等兩個(gè)方面，對(duì)高職畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性進(jìn)行深入探索，期望能夠?yàn)閮?yōu)化高職教育體系， 提升高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量提供一些有益參考。

1? ?研究方法

本研究的研究對(duì)象將定位于和常州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院有合作的6家代表性企業(yè)，和5個(gè)曾在這六家企業(yè)中都實(shí)習(xí)過(guò)，且來(lái)自于不同專業(yè)的畢業(yè)生。分兩個(gè)層面展開(kāi)研究：畢業(yè)生層面和校企合作企業(yè)層面。研究步驟主要分為兩個(gè)環(huán)節(jié)，其一，問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)上網(wǎng)查閱資料和自主思考，制定較為完善的調(diào)查問(wèn)卷，分發(fā)給符合要求的畢業(yè)生，要求其據(jù)實(shí)回答，同時(shí)對(duì)研究相關(guān)的重點(diǎn)問(wèn)題，聯(lián)系5位研究對(duì)象而進(jìn)行深度訪談，獲取更為詳細(xì)的數(shù)據(jù)資料。在問(wèn)卷發(fā)出時(shí)長(zhǎng)約半個(gè)月時(shí)，回收問(wèn)卷并將其數(shù)據(jù)導(dǎo)出，將調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容和訪談結(jié)果匯總，利用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)軟件spss進(jìn)行精確的統(tǒng)計(jì)和分析。其二，對(duì)研究者與企業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人進(jìn)行深度訪談，以此獲得研究資料，從校企合作企業(yè)層面提煉研究結(jié)論和觀點(diǎn)。上述對(duì)企業(yè)和畢業(yè)生的調(diào)查和所得結(jié)論，是具有一定推廣意義的，所以可將其作為其他高職院校解決類似畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的參考。

2? ?高職畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查與分析

2.1 調(diào)查取樣

發(fā)出問(wèn)卷后，一共回收45份調(diào)查問(wèn)卷，其中44份問(wèn)卷是有效的，有效問(wèn)卷率是97.8%。男生為29人，女生為15人;調(diào)查樣本涉及的專業(yè)有五個(gè)，分別是“機(jī)電一體化技術(shù)” “電光源技術(shù)” “市場(chǎng)營(yíng)銷” “計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)” “環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)”。

2.2 高職畢業(yè)生實(shí)習(xí)后就業(yè)單位變動(dòng)情況

如表1，在44名學(xué)生調(diào)查對(duì)象里，頂崗實(shí)習(xí)期結(jié)束后選擇繼續(xù)留在校企合作企業(yè)就業(yè)的學(xué)生只有13人。在這13人里，就業(yè)僅一年就離開(kāi)的有4人，而就業(yè)兩年離開(kāi)的有1人。在所以定崗實(shí)習(xí)的畢業(yè)生中，從畢業(yè)起就一直呆在實(shí)習(xí)企業(yè)的學(xué)生僅有8人，還不到被調(diào)查總?cè)藬?shù)的19%，僅占18.18%。由此可見(jiàn)，高職畢業(yè)生在校企合作單位實(shí)習(xí)的離職率高、穩(wěn)定性差。

2.3 校企合作單位畢業(yè)生離職率變量的相關(guān)分析

如表2，對(duì)四組變量進(jìn)行相關(guān)性檢驗(yàn)和分析后發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生對(duì)實(shí)習(xí)單位的評(píng)價(jià)和實(shí)習(xí)單位對(duì)畢業(yè)生所表達(dá)的就業(yè)意愿，相關(guān)性為0.05，這就表示這兩者對(duì)彼此的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)是相匹配的。而“實(shí)習(xí)結(jié)束后就留于實(shí)習(xí)單位否”和“畢業(yè)專業(yè)”兩變量相關(guān)性為0.01，所以可說(shuō)明畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性和其所學(xué)專業(yè)有關(guān)系，這一現(xiàn)象和麥可思研究結(jié)果相似[1]。而實(shí)習(xí)單位表達(dá)的就業(yè)意愿和學(xué)生存留意愿兩變量的相關(guān)性為0.05，可見(jiàn)畢業(yè)生在實(shí)習(xí)期的表現(xiàn)，將直接關(guān)系到其是否能夠得到實(shí)習(xí)單位的認(rèn)可。

3? ?校企合作企業(yè)層面：畢業(yè)生就業(yè)離職率情況探究

本研究采用以深度訪談為主的質(zhì)性研究方法，來(lái)深度了解畢業(yè)生實(shí)習(xí)期結(jié)束后在校企合作企業(yè)的離職率情況。研究抽選六家具有代表性的校企合作企業(yè)，以面對(duì)面為主、電話為輔的方式進(jìn)行訪談。訪談的主要內(nèi)容是常州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)生在本單位離職情況。

3.1 校企合作企業(yè)畢業(yè)生離職率情況的比較與判斷

校企合作企業(yè)一般通過(guò)比較來(lái)衡量畢業(yè)生的離職情況。有些單位通過(guò)對(duì)同一批實(shí)習(xí)生在不同時(shí)間階段的比較來(lái)判斷本屆畢業(yè)生的離職情況;有些單位會(huì)根據(jù)校企合作關(guān)系的預(yù)期目標(biāo)判斷畢業(yè)生的離職情況。經(jīng)過(guò)研究者分析后得出以下結(jié)論：企業(yè)對(duì)畢業(yè)生離職率情況的擔(dān)憂程度，主要取決于企業(yè)參與校企合作項(xiàng)目時(shí)設(shè)立的預(yù)期目標(biāo)，如果基本達(dá)到這一目標(biāo)，那么企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的離職率情況不會(huì)表露太多擔(dān)憂，對(duì)校企合作關(guān)系持滿意態(tài)度。

3.2 校企合作企業(yè)對(duì)畢業(yè)生非專業(yè)素質(zhì)的需求與渴望

本研究中的非專業(yè)素質(zhì)主要指畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)、技能之外的人格、職業(yè)道德等綜合能力。六家企業(yè)在訪談中都提出了對(duì)畢業(yè)生非專業(yè)素質(zhì)的需求和渴望，這說(shuō)明，近幾年來(lái)，企業(yè)對(duì)人才的需求發(fā)生了一些轉(zhuǎn)變，比起以往更多關(guān)注畢業(yè)生的專業(yè)技能水平，現(xiàn)在更看重畢業(yè)生的職業(yè)道德和健全人格。畢業(yè)生的非專業(yè)素質(zhì)高低與畢業(yè)生實(shí)習(xí)結(jié)束后能否直接被企業(yè)留用及畢業(yè)生離職率高低不無(wú)關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

[1] 麥可思研究院.2017年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告（就業(yè)藍(lán)皮書）[M].北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2017.

[2] 陳向明.教師如何做質(zhì)的研究[M].北京：教育科學(xué)出版社，2012：12.

作者簡(jiǎn)介：沈葉菁（1990-），女，漢族，常州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，大學(xué)生思想政治教育、學(xué)校文化建設(shè)、新聞宣傳。