立足文本，豐厚課堂

薛振華

【摘 要】在語文教學中，對文本的解讀是一項非常重要的內容，教會學生對文本的理解、詞匯積累、拓展運用是教學的重中之中。本文從深入文本可以積累知識、學習寫作、學會做人三個方面進行了探討，闡述了深入文本，可以豐厚課堂的問題。

【關鍵詞】初中；文本；課堂

在當今社會中，許多人對語文教學存在著一種偏見，認為語文課除了識字之外，沒有多大的用處，學生只要多閱讀，增強理解能力，就能取得好成績。這種觀念是不正確的，但這也說明了一個問題，有時語文教學比較空泛，給人形成了一種華而不實的感覺。這就要求教師在教學的過程中，要立足文本，有的放矢。

一、讀文本，積累成語

成語是中國文化特有的瑰寶，也是考試中主要考查的一個知識點，但成語數量巨大，而且每個成語的感情色彩各不相同，即使是同一個成語，有時也有不同的含義，而且由于成語一般都有典故，它們有著約定俗成的含義，有時與字面的意思千差萬別。這就使得記憶成語成了學生們的一大難題，而如果我們在學習文本的過程中，逐步的積累成語，就能很好的解決這個問題。

例如，在學習陶淵明的《桃花源記》時，教師就可以進行相應的成語積累引導。首先由這篇文章所產生的成語是世外桃源，它的原意指與現實社會隔絕、生活安樂的理想境界，而現在也可以指環境幽靜、生活安逸的地方。其次，積累文中直接出現的成語，比如豁然開朗，這里指從黑暗狹窄變得寬敞明亮，而現在形容一下子明白了某種道理；黃發垂髫，指老人和小孩；怡然自樂，指高興而滿足的樣子。再次，我們還可以根據文本聯想相關的成語，比如，由“后遂無問津者”聯想到無人問津；“緣溪行”中“緣”是沿著的意思，由此我們可以聯想到緣木求魚，等等。

累成語不是一朝一夕的事情，根據文本，積累成語，理解成語的原始含義，同時通過積累成語還可以記憶與文本相關的內容，可以說是一舉多得，這樣長期堅持積累，學習成語也就不那么困難了。

二、讀文本，學習寫作

閱讀是一件愉快的事情，但是寫作對許多的學生來說卻是一件讓人頭痛的事情，尤其是描寫景物的文章，更是讓學生們不知從哪里寫起，總覺得一年四季，用不到一百字就可以寫完了。這是因為他們對生活缺乏細致的觀察，更重要的是他們缺少寫作的思路和寫作的方法。語文課堂上，在講讀文本時，教師要向學生們滲透寫作的方法，讓他們感覺寫作也是一件輕松的事。

例如，學習徐志摩的《再別康橋》，這是一首優秀的寫景詩，我們首先看作者的寫作順序，他從天空寫到地面，再從地面寫到水底，再從水底寫到水面，最后再次回到空中，也就是由上到下，再由下到上的順序。其次，我們學習如何選取景物。空中的云、河畔的金柳、水底的青荇、水面的光輝，這都是康橋最有代表性的景物。再次，我們再看作者怎樣來描寫這些景物的，河畔的金柳就像新娘一樣嬌羞而美麗，運用了比喻的手法；水里的青荇油油的招搖，運用了擬人的手法。最后再看整篇的布局，首尾呼應，運用了回環往復的寫作手法，使得詩歌意韻深長。

分析詩歌寫作特點之后，學生們在寫景的文章時，就知道首先要確定自己的寫作順序，再選取典型的景物；描寫景物的時候，要運用各種修辭手法，要使得景物生動形象。這樣一來，寫作就不會枯燥無味，就不再無話可寫了。

三、讀文本，學會做人

教育的首要目標是讓學生們學會做人。德、智、體、美、勞首先強調的也是品德，但是在應試教育的影響下，很多人忽視了這一點，把知識凌駕于做人之上，這是錯誤的。韓愈說過，師者，所以傳道受業解惑也。教師在傳授知識的同時，要潛移默化地教學生做人的道理，而語文課本所選取的文本都是經典之作，閃耀著人性的光輝，在解讀文本的過程中，我們要引導學生感悟做人的道理，學會做人。

例如，學習《送東陽馬生序》，除了學習古文的相關知識外，最主要的就是學習文章中關于做人的道理。作者在文章中首先指出，人窮志不能窮，自己在沒有錢買書的情況下借書手抄，堅持不懈；接著他又指出，做人要遵守承諾，凡是他借的書，都會到期歸還，這就是我們今天所說的有借有還，再借不難；之后他又指出要尊師重道，謙虛謹慎，努力選擇有學問的人做老師，向老師學習的時候要恭謹；最后他還指出，生活上要勤儉樸素，不要和別人在吃、穿、住、行上進行攀比，而是要一心向學。

這些道理雖然是作者告誡當時學子們的，但在今天讀來，依舊有意義非凡。今天我們有著優越的生活條件，可是許多學生并不懂得珍惜，不懂得感恩，讀《送東陽馬生序》可以說是學生們心靈的洗禮，讓學生們懂得做人的道理。

每一篇優秀的文章都可以做多元的解讀，語文課堂上，教師要深入文本，對文本做多方面的思考，教學設計既要貼近考試，為學生考試打基礎，又要不僅為考試服務，而且要為學生們的成長打下堅實的思想基礎。語文課堂憑借深入文本，深度解讀，可以做到豐富而厚重。

【參考文獻】

[1]梁錫堯.有效開展閱讀教學的方法略探[J].新課程研究（上旬刊），2017（07）

[2]余昆侖.閱讀遷移能力：閱讀教學不容忽視的盲點[J].語文教學通訊，2017（Z1）endprint