演唱教學的行為診視與策略調整探研

高婧

摘 要：音樂教學是小學教育的重要組成部分，對于學生審美意識、藝術素養培育等均有重要作用。而演唱教學又是音樂教學的重要部分，教師在演唱教學中要注重方法的甄選與創新，更要重視教學模式的針對性。文章首先對現階段低年級演唱教學的行為進行診視，認為當前演唱教學存在趣味性不足、認同度不高、主動性不夠等問題，同時針對低年級演唱教學提出應對策略，指出教師應該巧設活動游戲，以增強學習趣味性;巧用教育技術，以提高學習認同度;科學指導唱歌，以激發學習主動性。

關鍵詞：演唱教學;行為診視;策略調整;低年級

中圖分類號：G623.71文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）36-0083-02

在音樂課程中，演唱教學是重要的組成部分，但學生年齡較小，對歌曲的曲調與歌詞內涵理解能力不足，再加上對很多節奏難以把握，對歌曲的魅力難以領會，導致低年級的演唱教學效率難以保證。因此，音樂教師應該重視對學生的鼓勵與引導，積極診視演唱教學中存在的問題，并根據問題針對性提出解決策略，使學生了解音樂演唱要領，掌握發聲技巧，在音樂領悟、音樂演唱等方面獲得進步。本文對低年級演唱教學的行為診視與策略調整進行論述。

一、現階段低年級演唱教學的行為診視

音樂是培養學生藝術審美能力的重要學科，而低年級音樂教學以歌唱為主，同時進行樂理知識、音樂賞析、器樂等方面的教學。教師不僅要為學生傳授基礎音樂知識，還要發揮學生的主觀能動性，引導學生積極動腦思考。但在目前的低年級演唱教學中，由于以下問題的存在，使得學生的學習興趣不高，導致演唱教學的效率得不到提高。

1.歌唱學習趣味性不足

學生的理解能力尚處在初級發展階段，一旦對于外界的新事物無法理解或感到有難度，學習興趣就會大幅下降。在音樂演唱教學中，很多教師并不能兼顧到每個學生的素質差異，在教學過程中對學生的情緒變化等關注不夠，使低年級演唱教學僅僅是完成教學任務，而非圍繞學生成長進行課堂教學。還有的教師對于學生的指導不夠，僅僅是讓學生反復模仿。殊不知“照貓畫虎”“鸚鵡學舌”僅僅是表面模仿而已，學生并沒有沉浸到歌曲里，真正進入韻律中，學習趣味性嚴重不足。

2.歌唱學習認同度不高

在素質教育不斷推進的今天，音樂課程越加受到教育界的重視，對學生的審美情趣激發、音樂情感培育、藝術素質培養等有不可替代的作用。在實際教學中，學生的音樂素質參差不齊，音樂學習認知也各有差異，教師如果忽視這些差異，自然會降低學生對歌唱學習的認同。同時，有的音樂演唱教學課總是以欣賞音樂開始，以教會學生一首小曲結束，至于演唱要領、發聲技巧等的傳授并不多。在這種情況下，課堂對于學生的吸引力下降，學生對于歌唱學習的重視程度不夠，認同度不高，課堂教學有效性得不到充分發揮。

3.歌唱學習主動性不夠

低年級演唱教學所面對的是年齡尚小的學生。一方面，學生本身的認知能力、審美能力及學習能力尚處于較低水平，其在入門時對于音樂伴奏的感知與理解相對吃力，因此經常出現“詞不對調”“調子走樣”等情況，學習積極性會遭遇打擊。另一方面，在歌唱教學中教師的注意力更多放在了知識技能的傳授等方面，對于學生的管理不到位，使很多課堂教學都是學生集體發聲，加上一些學生難以跟上大部分學生，經常會出現N重唱現象。在學生眼里，唱好唱壞一個樣，學習主動性下降。

二、低年級演唱教學策略選擇

演唱作為音樂教學中最基本也是最重要的教學內容，在音樂教學過程中有著十分重要的作用，可以使學生感受音樂美，學習表現音樂，增強音樂的創造性。低年級學生理解能力不足，教師應通過巧設活動游戲，增強學習趣味性;巧用教育技術，提高學習認同度;科學指導唱歌，激發學習主動性。

1.巧設活動游戲，增強學習趣味性

音樂的趣味性是音樂教學的魅力所在。但由于其屬于專業課，演唱教學內容中也存在相對深奧的理論，導致課堂學習壓力增大，使學生的理解不到位，學習信心與趣味性同步下降。低年級學生對于游戲的興趣度較高，音樂教師可設計一些游戲活動，通過知識植入或內容融合引導學生在游戲中學習，在游戲中成長。例如，在《蝸牛與黃鸝鳥》的演唱教學中，教師可采用故事表演的方法來設計課堂教學。一方面，教師可讓學生分飾角色、進入角色，在表演過程中附帶演唱，使得這種表演有歌劇式的趣味。另一方面，教師可對游戲反復打磨，對于學生歌唱發音、節奏把握等給予及時指導，并在指導后讓其他游戲小組重復完成，提升學生學習趣味性的同時提高課堂教學效率。教師還可將歌曲之外的因素融入游戲設計中，如設計“唱著歌曲編動作”等，讓學生在初步熟悉某首歌曲后，依照歌曲旋律來編排動作，尤其是手部及面部表情方面，進而營造濃厚有趣的音樂氛圍。當然，這種動作創編活動一要即興，二要及時給予點評鼓勵，才能促進學生主動參與。

2.巧用教育技術，提高學習認同度

受低年級學生理解能力的限制，很多演唱教學無法保證所有學生都能達到課堂教學目標。同時，有的學生在上課時經常會注意力下降，無法理解和體會歌詞內涵等，對歌曲情感等難以產生共鳴，導致課堂教學效率下降。教師應該重視采用信息技術教學，尤其是要充分利用多媒體技術優勢，將歌曲配圖、演唱示范視頻等植入課堂，讓課堂重新在學生的新奇與主動中“活”起來。例如，在《娃哈哈》的演唱教學中，教師可利用多媒體播放整首歌曲，這與教師清唱相比更有韻律感與節奏美，對于學生的吸引力更強。然后，教師可在課前把新疆舞配以歌曲并錄成視頻，引導學生“視聽結合”，增進學生理解，加深學生對歌曲的印象。這種教學方式能充分發揮視聽結合的優勢，讓學生在更為高效的學習中對演唱教學產生認同與期待。

3.科學指導唱歌，激發學習主動性

在演唱教學中，教師應該聚焦學生在某些歌曲演唱上的發聲技巧指導。發聲技巧是演唱教學的基礎內容之一，教師應要求學生深度體會吸氣與發聲的差異，鼓勵學生嘗試將嘴部張開，放松上下牙齒與下巴，舌頭輕抵牙齒。一方面，教師要加強指導，不斷規范學生的發聲。另一方面，教師要鼓勵學生反復演練技巧，深入體會。例如，在《小雨沙沙》的演唱教學中，教師可通過多媒體的形式來呈現“小雨沙沙”的曲調，并順勢對學生發聲情況進行檢驗與指導，要求學生邊發聲邊感知“春雨的聲音”，幫助學生從情感上理解歌曲內涵，做到完美演繹。同時，演唱教學并非僅僅是發聲教學，其還涉及演唱者的姿勢、表情、動作等層面的良性配合。研究表明，科學的演唱姿勢與表情更容易幫助演唱者正確發聲，唱出情感。因此，教師除了引導學生在演唱技巧上下功夫，還應該設立專門的課堂用以專項訓練演唱姿勢等。教師要尤其注意讓學生掌握姿勢要領，如保持兩眼平視有神、下頜內收、頸直不緊張、脊柱挺直、小腹微收等。例如，《小星星》這首歌曲的曲調傾心、旋律優美，且節奏在低年級學生的掌控范圍內。教師可選擇《小星星》為演唱與矯正演唱姿勢的曲目，幫助學生對音樂曲目形成更深的理解，使學生的學習主動性進一步提升。

三、結語

總之，新課程改革的推進實則是對于教學方式和模式等的重新審視與構建。在低年級音樂演唱教學中，教師要重視對學生進行對照檢驗與指導，診視現階段低年級演唱教學的行為困境，并創新思路、創造方法、創設模式，對學生施以更有效的教學，最終讓學生在情感認知、技巧掌握、演唱展示等方面獲得進步，給演唱教學的高效化提供保障。

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