心理健康教育的目標定位及實踐探賾

白龑革

摘 要：初中生正處于由懵懂轉變為成熟的過渡階段，其身心發展的變化決定了在這個階段很容易出現心理問題，此時教師強化心理健康教育十分必要。這就要求教師了解學生在初中階段面臨的主要心理問題，并進行心理健康定位，以學生的身心發展情況為基礎提出行之有效的解決策略，為學生今后的發展奠定良好的基礎。文章基于初中生常見的心理問題和初中心理健康教育的目標定位，對初中心理健康教育的策略進行論述。

關鍵詞：初中;心理健康教育;目標定位;實踐

中圖分類號：G444;G631文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）36-0099-02

心理健康教育是根據學生生理心理發展的規律，運用心理學的教育方法，培養學生良好的心理素質，促進學生整體素質全面提高的教育。初中階段的學生逐漸形成強烈的自我意識，同時生理特征也發生了巨大的改變。若教師能在這個階段對學生進行心理健康教育，就能讓學生的心理成長與生理成長協調發展，學生也就不會表現出精神緊張、心理焦慮以及過度神經質的現象。由此可見，教師要從日常教學工作中引導學生，最大程度地挖掘學生的潛能，消除學生的負面情緒，培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀。本文對心理健康教育的目標定位及實施策略進行論述。

一、初中生常見的心理問題

在初中階段對學生進行心理健康教育，主要是讓學生能以科學、正確的方式消除負面情緒，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進學生不斷提高自身的修養。要想達到這一目標，教師應從學生的心理訴求出發，解析常見的心理問題，給學生提供更加全面的心理健康教育服務。當前初中生常見的心理問題主要有以下幾種。第一，部分學生并沒有做好小學與初中的銜接準備，因此進入到初中階段之后，面對巨大的學習壓力，極易產生厭學以及逆反心理。這種情況下，學生很難進行自我調整，若缺乏教師與家長的正確引導，就會產生心理問題。有些學生會將學習的壓力通過其他途徑排解，如沉迷網絡、吸煙、飲酒等。這就使得部分初中生沒有形成良好的是非觀，容易被壞人利用，甚至做出違法犯罪的事情。第二，進入初中階段之后，學生會產生生理上的變化，性機能不斷成熟，會對異性產生好奇以及愛慕。部分家長與學校忌諱傳播此類知識，使得個別學生從書籍或者是網絡獲得一些不健康的知識，對心理健康產生不良的影響。第三，當前大部分學生都是獨生子女，在家中備受長輩的溺愛，這些學生在學校不愿接受教師以及學校的管制。第四，個別教師過分干預學生的學習和生活，使得學生產生嚴重的叛逆心理。

二、初中心理健康教育的目標定位

教師要意識到強化初中生心理健康教育的重要意義，同時也要在教育中強抓心理健康教育，并確定初中生心理健康教育的目標。教師在目標定位中應以學生的個性特征與生理特點為基礎，明確心理健康教育的目的，并開展多樣化的心理健康教育活動，消除學生的負面情緒，讓學生得到全面發展。換句話說，在初中階段開展心理健康教育就是要不斷完善學生的情感、人格以及心理機能，最大程度地發揮學生的內在潛能，讓學生在學習中時刻以積極的心態面對生活與學習，提升學生的心理品質以及整體素質。由此可見，在初中階段定位心理健康教育的目標就是發展與挖掘學生的潛能，塑造完美的人格，促進學生不斷提高自身的修養，同時保持心理健康。

三、初中心理健康教育策略

《中小學心理健康教育指導綱要》指出，在中小學開展心理健康教育，是學生身心健康成長的需要，是全面推進素質教育的必然要求。因此，學校、教師、家長要共同努力，幫助學生解決學習、生活、自我意識、情緒調適、人際交往和升學就業等方面的心理問題，使學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，從而健康成長，成為社會需要的人才。

1.增強學校德育師資力量

切實有效地對學生進行心理健康教育是現代教育的必然要求，是所有學校都面臨的一項共同的緊迫任務。因此，學校要逐漸提高教師的專業水平，加大培訓力度，打造一支綜合素質較高的德育師資隊伍，為開展心理健康輔導提供保證。還應圍繞學校的辦學目標，針對學生群體的特點，制定學校心理健康教育發展規劃，讓所有教師都參與進來，使各科教師樹立開展心理健康教育的意識，自覺主動地結合學科特點開展心理健康教育。

2.轉變教學觀念

為了能達到新課程標準的要求，教師要主動轉變自身落后的教學觀念，創新教學方式。教師對學生進行心理健康教育時，要凸顯學生的課堂主體地位，鼓勵學生主動參與課堂活動，培養學生的自主探究能力，讓學生更加自信。為此，教師要以學生的身心特點為基礎引導學生學習，逐漸幫助學生調整自身的狀態。此外，教師還需要改變傳統的評價觀念。初中生對復雜的社會不了解，也無法主動調節自身的心理活動，因此教師要全面評價學生，耐心地給學生解答疑惑，讓學生體會到教師的關心與愛護，從而構建和諧的師生關系。

3.開展心理疏導活動

教師在實際的心理健康教育活動中，要充分利用現有條件開展有效的交流互動，了解學生真實的想法，適當引導并勸誡學生。例如，班上有一名學生父母離異，他從小跟著自己的爺爺奶奶長大。因為缺乏母愛與父愛，這名學生的身心健康受到嚴重的影響，平時不喜歡與教師以及同學交流，不主動參加學習活動以及集體活動，學習成績不理想。為此，教師主動與該學生家長聯系，并給其提出一些建議，讓家長能正確處理與孩子之間的關系，主動給孩子提供溫馨的成長環境。除此之外，教師還要求家長適當引導孩子，讓其能正確看待自己與他人的關系，以積極的態度面對生活與學習。

4.在各學科教學中滲透心理健康教育

各科教師應在日常教學中針對不同學科的特點進行心理健康教育，這也是開展心理健康教育的手段之一，能滿足學生的發展需要。初中階段，每個學科的心理教育元素都十分豐富，教師在教學中要以學生的需求為主，將學生的積極性調動起來，充分挖掘教學內容，讓學生主動轉變自身的思想觀念，促進學生提高自身的綜合素質。除此之外，教師要強化建設校園文化，為學生創造良好的學習環境，讓學生能潛移默化地受到影響，以提高學生的心理素質，促進學生形成互幫互助、團結友愛的良好風氣，構建和諧的人際關系。

5. 家校合作開展心理健康教育

家校合作是開展心理健康教育的重要途徑。通過家校合作開展心理健康教育，提高心理健康教育的水平，是學校和家庭責無旁貸的義務，也是決定學校心理健康教育工作成敗的重要因素。學校教育與家庭教育相結合，能將學生的心理問題扼殺在搖籃之中，正面引導學生。第一，教師與家長不應只注重學生的學習成績，還應注重學生思想道德品質的培養以及健康體魄的塑造。第二，教師要做到教書育人，應結合學生的學習狀態等方面找出學生的心理問題，及時與家長溝通交流，并共同討論解決學生心理問題的有效措施，有效糾正學生存在的心理問題。第三，學校要開展心理健康教育講座，給予家長充分的教育方式和教育方法的指導，使家長構建積極正面的心理健康教育理念，提高家長對孩子心理健康的關注度，從而推動家校合作有效開展。

四、結束語

總之，完善的心理健康教育體系能夠促進初中生心理健康發展，使之形成健全的人格，是學生適應社會的需要。教師在對學生進行心理健康教育時，要以學生的實際情況為出發點，逐漸改變教育方式，不斷積累教學經驗，成為青少年學生身心發展的引路人與指引者，更好地促進學生成長成才。

參考文獻：

[1]邵云.芻議初中心理健康教育的目標定位及實踐[J].中學教學參考，2015（36）.

[2]曾天德.初中生心理健康教育的實踐與探索[J].教育探索，2002（04）.

[3]朱紅.構建初中心理健康教育課程體系的思考與實踐[J].基礎教育參考，2017（06）.

[4]董琛.初中心理健康教育課如何選擇教學主題[J].中小學心理健康教育，2017（05）.

[5]宋玉娜.初中心理健康教育現狀及對策研究[D].魯東大學，2016.

[6]趙春曉.初中心理健康教育的家校合作研究[D].揚州大學，2016.

[7]黎文娟.經典電影材料在初中心理健康教育課上的應用[J].中小學心理健康教育，2018（03）.