基于新課標的英語寫作教學策略研究

張學琴

摘 要：英語寫作能力是學生聽說讀寫能力的綜合體現，要培養學生的英語寫作能力，就要讓學生掌握了一定的詞匯量和語法知識之后，學會通過英語寫作來表達自己的所思、所感、所悟。文章立足英語寫作教學實踐，對如何基于新課標進行英語寫作教學進行論述。

關鍵詞：英語教學;寫作教學;新課標;教學實踐

中圖分類號：G623.31文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）36-0089-02

新課標要求學生具備一定的英語寫作能力，但英語寫作對于很多學生來說是一件十分頭疼的事情，他們往往不知如何動手。因此，教師必須針對學生的問題開展有效的英語寫作教學，使學生通過各種訓練逐步提升寫作能力，提高英語素養。本文對基于新課標的英語寫作教學策略進行探究。

一、面臨困難，積極應對

在英語作文教學過程中，最大的問題就是可供參照的英語作文教學素材較少，高質量的課堂教學設計極為匱乏。在日常教學活動中，教師反映最多的問題有：第一，學生不會寫，花很長的時間思考，且寫作效率非常低下;第二，教學大綱上沒有具體的要求，缺少參考;第三，教師批閱學生作文費時。這些都是實際英語教學活動中屢見不鮮的問題，也是亟待解決的問題。而學生在英語寫作中遇到的難題有：第一，學生對英語寫作有畏難情緒;第二，單詞量不足，無法表達自己的意思;第三，不知道寫什么，缺乏對生活的觀察。面對這些問題，教師應進行深入研究，并通過語言鼓勵、理念引領、課堂實踐、豐富活動等對學生的英語寫作能力進行培養。

二、理念引領，指明方向

只有導向正確，才能提高英語作文教學效率。2011版《義務教育英語課程標準》明確提出：寫是英語語言技能中的基本技能之一，小學生在高年級時寫的技能應達到二級水平。具體的要求是：“能正確使用大小寫字母和常用的標點符號;能寫出簡單的問候語和祝福語;能根據圖片、詞語或例句的提示寫出簡短的語句。”寫作教學是提高學生語言綜合運用能力的途徑，也是培養學生英語思維習慣的方法。為此，教師可以用以寫促學的方式初步培養學生的英語寫作能力，使學生形成英語思維，促進學生英語素養的提升。

三、教學實踐，協作前行

1.原則：興趣第一

興趣是最好的老師。因為英語寫作有困難，所以培養學生的興趣顯得非常的重要，教師可通過以下方法逐步培養學生的英語寫作興趣。

第一，繪本閱讀，讀一讀。要讓學生喜歡英語寫作，教師可先從讓學生閱讀繪本開始。教師可搜集一些符合學生年齡特點的繪本，利用早讀課給學生營造良好的學習英語的氛圍。語言的表達需要一定情境，在真實情境的烘托下，學生會更樂于表達。

第二，音頻模仿，聽一聽。雖然繪本閱讀可以激發學生的學習興趣，但教師也要注重語音訓練。教師可配合繪本，給學生聽一聽原汁原味的英語發音，讓他們享受英語的韻律美。這樣，當學生聽著粉紅小豬的音頻的時候，就會回憶一些動畫中的細節;當學生聽著《典范英語》“Hip Hip Hooray”等教材音頻的時候，也會學著說一說。適當的語音訓練能使學生喜歡上英語，為英語寫作做鋪墊。

第三，圖文結合，寫一寫。讓學生寫長篇文章會有難度，但是讓學生自己畫一畫，并結合圖畫配上幾句英文，是學生很樂意做的事情。日常教學中，教師可開展手工制作活動，讓學生做英語生日賀卡和圣誕賀卡等，使他們在折一折、畫一畫、寫一寫的濃厚興趣中學習英語知識。教師可讓學生進行分類畫畫英語解釋，有地點篇的，如In the park、In the cinema、In the garden、On the farm等;有人物篇的，如My father、My mother、My sister等;有動物篇的，如My dog、My cat、A little rabbit等。當然，這種教學方式的教學目的就是讓學生體會寫英語并不是那么難，讓學生對這些話題有畫面感，從而有話可說。有學生問教師：“兔子的三瓣嘴怎么寫？”教師和學生一起利用百度、金山詞霸等查找寫法，或者一起查字典。這樣，當學生以后遇到困難的時候，就不會那么慌張。在這個過程中，學生不僅學習了英語知識，而且也學會了遇到問題應該怎么解決。

2.主題：貼近生活

第一，作文素材：源于生活。學生寫得得心應手的英語作文，如“My friend”“I like spring”“My dog”等，涉及的都是生活中熟悉的事物。在生活中，學生還有很多的主題可以自由發揮。因此，教師應尊重每個學生的想法，保持他們不同的愛好與特長，讓他們記錄生活中的不同體驗，幫助他們學會挑選素材寫作。一次旅行可以是他們的寫作內容，一次和小伙伴參加的活動可以成為他們的寫作內容，甚至一次觀察盆栽也可以是他們寫作的素材。有情感的作文可以使學生學會熱愛生活、保持自信。

第二，作文情感：熱愛生活。學生除了熱愛學習，還應熱愛生活。例如，學生以“On the hill”為題寫了這樣一篇作文：It's a fine day.It is Saturday morning.There are many children on a small hill.They are Miss Liu's students.Miss Liu is going with them.What are they doing？They are having their May Day party.Some of them are planting trees and flowers.Some of the girls are carrying water for the new trees and flowers.Miss Liu is helping them. After working，what are they doing？Are they playing games on the hill？Yes，a lot of students are playing games now.They are all working hard，and they look happy.從On the hill 這篇文章中可以看出，開頭的“It's a fine day”飽含著學生愉悅的情感，與之呼應的是結尾快樂的情感。教師還可以讓學生寫一寫自己的外貌、特長、愛好。可以題目“Me”或“I”，讓學生把對自己的認識寫出來。同時，教師還應引導學生感恩父母，愛教師，愛朋友，愛同學，從不同的人物出發寫同一題材。教師應從生活出發，讓學生在生活中積累素材，學會觀察生活，鼓勵學生勇于表達，記錄自己當時的情感。

第三，作文夢想：憧憬未來。學生的夢想是五花八門的，教師讓學生寫一些夢想類的英語作文，可以豐富學生的想象力。通過學生對未來的憧憬，教師也可以更全面地了解他們，以更好地開展英語教學。例如，有一位學生寫“My dream school”時，流露出了真實情感，把夢想中的學校的藍圖勾勒得非常細致。具體內容如下：My dream school is big and beautiful.There are many beautiful flowers and tall trees. There is a library and music room on the first floor. There is an art room on the second floor. The music room is large and bright. The computer rooms are on the second floor， too. There is the swimming pool. The swimming pool is big and clean. It is near the playground. The boys like playing games on the playground. Some are playing basketball， some are playing football， some are playing table tennis， some are running and some are jumping. The students like the long jump and the high jump very much.There are three tall buildings.There are a lot of classrooms in the buildings. We learn from the teachers and study hard. We play games with our classmates after school. I love the dream school！在英語寫作教學中，教師應引導學生追求美好，描繪生活中值得贊美的事物。

3.方式：循序漸進

英語習作訓練應該從基礎抓起，循序漸進地提高寫作難度。教師應引導學生從詞塊積累到句子接龍，語篇貫穿，最終做到語篇整合。

第一，詞塊積累，夯實基礎。寫作，首先要讓學生從詞塊的積累開始。例如，在一次寫作教學中教師讓學生描述一下貓，有學生提到了a white cat、a black cat等。其他學生從聽到第一名學生說到顏色，就一直不斷模仿，單一地進行關于顏色詞塊的拓展。教師在這個時候可以給予他們一些引導，如a fat cat、a small cat，讓學生對貓的描述更加豐富。由此，學生聯想到了a lovely cat、a sleepy cat、a lazy cat等。這種詞塊積累活動可以拓展學生思維，為學生的英語寫作不斷添磚加瓦。學生為了超越自己，也為了體現自己與眾不同，往往會自發地去學習一些生活中常見的單詞。因此，教師應從詞塊積累中夯實學生寫作基礎，使學生學會運用詞塊，為英語寫作打下堅實的基礎。

第二，句子接龍，培養語感。從詞到句，是讓學生逐漸培養語感的過程。一個階段的詞塊積累后，學生對于該活動的好奇心逐漸變弱，這也是讓學生進行句子接龍的一個原因。句子接龍可以有很多種，教師可根據人物、地點、事件，讓學生分別寫在三張小紙片上，再隨機抽取不同學生的三要素，進行重新組合。通過訓練，學生對于句子結構的掌握會更加穩固。教師還可以寫出句子的開頭讓學生續寫，如“My mother is very thin because...”學生會寫出很多答案，如“because she eats a little”“because she likes sports”“because she is ill”“because she likes drinking water”等。這樣，學生逐漸從字、詞的訓練過渡到句的訓練，并在寫句子時不斷糾正拼寫或語法錯誤，提高了用英語造句的能力。

第三，語篇整合，建構框架。詞塊的學習和句子接龍是大部分學生都能做到，且能做好的，但是語篇的整合是一個非常有挑戰性的內容。教師可讓學生把以前寫過的作文進行收集、歸類、分主題、定結構。這樣，高質量的素材有了，學生語篇寫作也開始嘗試從模仿到寫出自己的特點與想法。

總之，寫作能力的提升是培養英語思維的重要方法，教師應根據學生興趣開展繪本閱讀、音頻模仿、圖文結合教學，讓學生貼近生活選擇作文素材，積累作文情感，并引導學生逐漸從詞塊積累到句子接龍，語篇貫穿，最終做到語篇整合，從而提高學生的英語寫作能力。

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