加強(qiáng)歷史教學(xué)培養(yǎng)“家國(guó)情懷”的策略研究

加強(qiáng)歷史教學(xué)培養(yǎng)“家國(guó)情懷”的策略研究

曾祥生

（甘肅省民勤縣第四中學(xué)，甘肅 民勤 733399）

摘 要：在歷史教學(xué)中加強(qiáng)“家國(guó)教育”情懷教育，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，而且能培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。文章分析在歷史教學(xué)中加強(qiáng)“家國(guó)情懷”價(jià)值觀塑造的必要性，探討在歷史教學(xué)中加強(qiáng)“家國(guó)情懷”價(jià)值觀塑造的有效策略，指出要對(duì)教材中相關(guān)資料加以整合，注重“家國(guó)情懷”塑造方式，提高教師自身的學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué);“家國(guó)情懷”;核心素養(yǎng);價(jià)值觀教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G631;G633.5文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）36-0024-02

高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)將歷史學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行了這樣的定義，即“唯物史觀、史料實(shí)證、時(shí)空觀念、家國(guó)情懷、歷史解釋”，這五大要素被認(rèn)定為歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，而其中的“家國(guó)情懷”是站在“人”的角度上，從此處出發(fā)，通過(guò)對(duì)“人文”加以關(guān)注，能使學(xué)生的價(jià)值體系得到更為積極的構(gòu)建。從“家國(guó)情懷”的培養(yǎng)出發(fā)，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的這種情懷進(jìn)行提升，不僅能夠使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)有更為深刻的感知，還能夠使他們的民族自豪感得到提升。而且，“家國(guó)情懷”并不是純粹指向歷史知識(shí)的積累、歷史學(xué)習(xí)能力與方法的培養(yǎng)，還要對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的能力進(jìn)行綜合性培養(yǎng)。因此，在歷史學(xué)科教學(xué)中，核心素養(yǎng)的滲透是極為必要的，尤其是“家國(guó)情懷”價(jià)值觀的樹(shù)立這一點(diǎn)。下面，本文對(duì)加強(qiáng)歷史教學(xué)培養(yǎng)“家國(guó)情懷”的策略進(jìn)行探討。

一、在歷史教學(xué)中加強(qiáng)“家國(guó)情懷”價(jià)值觀塑造的必要性

在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的“家國(guó)情懷”進(jìn)行提升，能夠使歷史學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)得以落實(shí)，促使學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膰?guó)家有更高的歷史認(rèn)同感，并使他們能夠從中找到一定的文化歸屬感。因此，“家國(guó)情懷”價(jià)值觀的塑造是極為必要的。其一，此種價(jià)值觀的培養(yǎng)，符合當(dāng)前的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，順應(yīng)了“中國(guó)夢(mèng)”的發(fā)展要求;其二，塑造“家國(guó)情懷”價(jià)值觀，能夠使學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感與民族意識(shí)得到加強(qiáng);其三，能夠使學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣得到提升。正是因?yàn)橛兄T多的優(yōu)勢(shì)，所以教師在開(kāi)展歷史教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要對(duì)學(xué)生的“家國(guó)情懷”價(jià)值觀進(jìn)行塑造。

二、在歷史教學(xué)中加強(qiáng)“家國(guó)情懷”價(jià)值觀塑造的有效策略

1.對(duì)教材中相關(guān)資料加以整合

在整個(gè)高中的歷史教學(xué)中，有關(guān)“家國(guó)情懷”教育的素材有很多，基本上貫穿了整個(gè)教材。不論是古代還是近代，其中的很多歷史內(nèi)容都蘊(yùn)含了一定的“家國(guó)情懷”價(jià)值觀。因此，為了使學(xué)生的“家國(guó)情懷”價(jià)值觀得到有效的塑造，教師需要對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行充分整合。

以“中國(guó)民族資本主義的曲折發(fā)展”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)為例，在這個(gè)小節(jié)的教學(xué)中，主要目的是“使學(xué)生能夠?qū)@一時(shí)期民族工業(yè)曲折發(fā)展的史實(shí)有所了解，從而使學(xué)生能夠體會(huì)到當(dāng)時(shí)的中國(guó)仁人志士發(fā)展資本主義、富國(guó)強(qiáng)兵的期望”。以此為基點(diǎn)，教師要想提升學(xué)生的“家國(guó)情懷”，就需要在實(shí)際教學(xué)時(shí)將這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效串聯(lián)，如“讓學(xué)生能夠先對(duì)中國(guó)民族資本主義誕生的曲折、所受到的雙重壓迫，以及之后為了生存與發(fā)展所做出的努力，再到后來(lái)所進(jìn)行的斗爭(zhēng)” 等，使學(xué)生的知識(shí)得到有效遷移，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)“家國(guó)情懷”的理解不斷加深。當(dāng)然，在某些時(shí)候，學(xué)生可能對(duì)這些知識(shí)理解不到位，這時(shí)教師就可以采用提問(wèn)的方式，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，如“中國(guó)民族資本的成長(zhǎng)是極為曲折的，同學(xué)們能否舉出具體的例子”，從而使學(xué)生能夠?qū)⑦@些知識(shí)與“家國(guó)情懷”聯(lián)系起來(lái)。此外，教師在對(duì)教材中的資料進(jìn)行整合的時(shí)候，還可以引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作。對(duì)于學(xué)生而言，他們被動(dòng)接受的知識(shí)遠(yuǎn)不如他們主動(dòng)去搜集的知識(shí)印象深刻。因此，教師可以讓學(xué)生用自己的力量，去搜集與“民族資本主義”有關(guān)的資料，從而使他們能夠在搜集資料的過(guò)程中提升自己的“家國(guó)情懷”。

2.注重“家國(guó)情懷”塑造方式

在教學(xué)歷史知識(shí)的過(guò)程中，為了使學(xué)生能夠在投入“家國(guó)情懷”教育活動(dòng)時(shí)更加積極，教師需要更加重視相關(guān)的塑造方法。而且在進(jìn)行“家國(guó)情懷”教育的時(shí)候，既需要學(xué)生具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，又需要學(xué)生的思維變得更加感性，促使學(xué)生在情感上與此種價(jià)值觀產(chǎn)生共鳴。所以，在對(duì)學(xué)生的“家國(guó)情懷”進(jìn)行塑造的時(shí)候，教師要更加注重教學(xué)方式，而不是僅僅停留在重要知識(shí)的理解上。

以“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”這個(gè)小節(jié)的教學(xué)內(nèi)容為例，首先，教師可以組織學(xué)生去與之相關(guān)的歷史博物館、歷史景點(diǎn)以及一些歷史遺址參觀處，如“虎門(mén)銷(xiāo)煙遺址、圓明園遺址”等，從而使學(xué)生的“家國(guó)情懷”意識(shí)被充分激發(fā)出來(lái)。其次，因?yàn)檫@個(gè)小節(jié)主要是對(duì)“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的背景、過(guò)程、結(jié)果以及影響”進(jìn)行講解，因此，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展一場(chǎng)演講比賽，讓學(xué)生圍繞著“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的影響”展開(kāi)演講。這種教學(xué)方式，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能使學(xué)生的“家國(guó)情懷”價(jià)值觀得到塑造。教師還可以將與之相關(guān)的視頻播放出來(lái)，讓學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中思考其中凸顯出來(lái)的問(wèn)題，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效組織，使學(xué)生能夠?qū)σ曨l中的部分情節(jié)進(jìn)行具體的評(píng)述，將自己的想法表達(dá)出來(lái)。如此，便可以使學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生的“家國(guó)情懷”得到增強(qiáng)。

3.提高教師自身的學(xué)科素養(yǎng)

為了使學(xué)生的“家國(guó)情懷”價(jià)值觀得到塑造，教師需要在日常學(xué)習(xí)中不斷豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，不斷提升自身的學(xué)科素養(yǎng)與道德素質(zhì)，進(jìn)而使自身的工作水平與質(zhì)量得到提高，這樣才能在教學(xué)過(guò)程中順其自然地開(kāi)展“家國(guó)情懷”教育。

以“秦朝中央集權(quán)制度的形成”這個(gè)小節(jié)的知識(shí)為例，在教學(xué)這個(gè)小節(jié)的時(shí)候，教師要使自身的素養(yǎng)得到提高，需要從這幾個(gè)方面入手。第一，教師要充分利用課余時(shí)間，理解教材知識(shí)，即“秦朝統(tǒng)一的過(guò)程、皇帝制度的建立、三公九卿與郡縣制度的建立、秦鞏固統(tǒng)一采取的一些措施” 等。同時(shí)教師還要搜集與這個(gè)章節(jié)有關(guān)的史料與書(shū)籍，如《史記》《里耶秦簡(jiǎn)》《睡虎地秦簡(jiǎn)》等。這樣的準(zhǔn)備，能夠使教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行更加系統(tǒng)的規(guī)劃，進(jìn)而熟練掌握體現(xiàn)“家國(guó)情懷”的知識(shí)點(diǎn)，如“郡縣制、分封制”等。第二，教師要對(duì)有關(guān)的古籍以及歷史典故有所熟悉，不斷豐富自身的歷史知識(shí)儲(chǔ)備。作為我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之一，歷史中的“家國(guó)情懷”具有強(qiáng)烈的時(shí)代感。因此，在教學(xué)歷史的時(shí)候，教師要注意二者的有機(jī)結(jié)合，從而使“家國(guó)情懷”教育能夠落到實(shí)處。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，“家國(guó)情懷”是學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)具有的人文追求，體現(xiàn)了對(duì)國(guó)家富強(qiáng)、人民幸福的情感，以及對(duì)國(guó)家的高度認(rèn)同感、歸屬感、責(zé)任感和使命感。高中歷史教材中蘊(yùn)含的“家國(guó)情懷”素材非常多，這就要求教師在歷史教學(xué)中要借助歷史素材，培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，使學(xué)生的“家國(guó)情懷”價(jià)值觀得到正確的塑造，進(jìn)而使學(xué)生的歷史思維、人文視野得到拓展，能夠從歷史發(fā)展的角度理解并認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，認(rèn)識(shí)并弘揚(yáng)以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，具有廣闊的國(guó)際視野，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和歷史觀，為以后的成長(zhǎng)成才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]辛金紅.聚焦核心素養(yǎng) 培養(yǎng)家國(guó)情懷——以“中國(guó)民主革命的先行者孫中山”一課為例[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2017（13）.

[2]林永彪.要理直氣壯加強(qiáng)“家國(guó)情懷”核心素養(yǎng)教育——淺談如何在高中歷史教學(xué)中加強(qiáng)“家國(guó)情懷”教育[J].教育現(xiàn)代化，2017（14）.

[3]朱文琪.指向深度學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)校本評(píng)價(jià)——以歷史學(xué)科蘊(yùn)含的家國(guó)情懷為例[J].歷史教學(xué)，2017（11）.

[4]黃桂蘭，俞仙芳.瞬間與永恒——線上線下交互滋育“家國(guó)情懷”的新路徑[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2018（07）.

[5]任燁.多重解讀歷史核心素養(yǎng)之家國(guó)情懷的滲透與培養(yǎng)[J].中學(xué)歷史教學(xué)，2018（07）.

[6]劉芳.立足家國(guó)情懷談高中歷史教學(xué)策略[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2018（16）.