幼兒園音樂圖譜設(shè)計(jì)策略研究

胡瑾

音樂圖譜是指為更好地輔助幼兒園音樂教育活動(dòng)的開展，將作品中抽象的音樂元素與視覺形象緊密聯(lián)系后所構(gòu)成的視覺圖像。在幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行音樂教育時(shí)用音樂圖譜加以輔助，一方面，通過直觀可視的圖像可以幫助幼兒感知抽象的、無形的音樂;另一方面，音樂是流動(dòng)的，圖像是靜止的、可以反復(fù)觀察的，圖譜可以幫助幼兒通過視覺感知、理解及把握音樂結(jié)構(gòu)。有效的音樂圖譜介入對(duì)幼兒音樂教育活動(dòng)發(fā)揮著不可忽視的作用。

當(dāng)前，幼兒園音樂圖譜運(yùn)用熱度雖高，但筆者實(shí)地觀摩、訪談、調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前幼兒園音樂圖譜在設(shè)計(jì)時(shí)仍“困于現(xiàn)狀”，存在音樂圖譜與音樂元素分離、與幼兒認(rèn)知能力脫節(jié)、與視覺沖擊產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)等問題。如何在幼兒園音樂教育中用好音樂圖譜呢？可以嘗試以下方法。

針對(duì)音樂活動(dòng)類型構(gòu)建圖譜框架

不同的音樂活動(dòng)類型所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)各不相同，因此在音樂圖譜設(shè)計(jì)時(shí)，其框架建構(gòu)的側(cè)重也不相同。歌唱活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)更側(cè)重理解、記憶歌詞后會(huì)唱歌曲，因此歌唱活動(dòng)中音樂圖譜的建構(gòu)要注重歌詞形象化，例如大班歌唱活動(dòng)“同唱一首歌”（見圖1）中首先鮮明地描繪了四個(gè)穿著不同特色民族服飾（蒙古族、藏族、維吾爾族、彝族）的少數(shù)民族小朋友形象，幫助幼兒對(duì)應(yīng)歌曲中“小冬木”“小卓瑪”“小古力”“小蓮花”四個(gè)好伙伴;其次，對(duì)于歌詞中的“心相連”“笑哈哈”“祖國像媽媽”也分別做了直觀展示。……