加強中職會計專業實踐教學提升學生動手能力摭探

賴霏霏

摘 要：中職會計專業學生動手能力的培養可以使得其職業素養得到提高，為其增強就業競爭力，促進其職業生涯的健康發展。而中職會計專業學生動手操作能力的高低，也反映著中職學校的專業課程教學質量，影響著中職學校的聲望。文章結合中職會計專業教學案例，從以職業為導向、實現實踐情境的創設，鼓勵小組探索、創設實踐互動的環境，完善實訓制度、全面提升實踐的能力等方面，對加強中職會計專業實踐教學提升學生動手能力進行探討。

關鍵詞：中職會計專業;動手能力;能力培養;人才培養

中圖分類號：G421;G712文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）34-0040-02

中職學校會計專業是以培養高素質技能型初中級會計人才為目標的，其必然需要結合社會企業對財會崗位人才的要求來進行教學行為的調整和控制。當前，很多中職會計專業畢業的學生動手能力較差，難以很快融入到實際崗位之中，這已成為影響該專業人才培養目標實現的瓶頸。文章結合中職會計專業教學案例，探討如何提高中職學校會計專業實踐教學效果，提升中職會計專業學生動手操作能力。

一、以職業為導向，實現實踐情境的創設

在中職會計專業教學過程中，部分教師習慣以知識為導向，這種導向會使得實際教學缺乏實踐性內容，由此影響到中職會計專業學生動手能力的培養。為了改變這種現象，中職教師就需要更新教學理念，注重以職業為導向，實現實踐情境的創設，引導中職會計專業學生進入更加理想的學習環境。以“記賬憑證的填制”教學為例，其教學目標是：確保學生掌握記賬憑證的類別和基本內容，并且能夠熟練掌握實際記賬憑證的填制方法。很明顯，實踐動手能力的培養是本次課程的重點和難點。教師設定的情境如下：金典公司在2017年6月7日收到遠山公司貨款75 000元，款項存入銀行，6月10日金典公司使用銀行存款支付了一筆產品廣告費用，總金額8 630元，6月15日金典公司向勝利公司銷售了原材料50千克，單價60元，其中包括增值稅銷項稅510元，實際款項還沒有收到。要求學生假設是金典公司的會計助理，拿到對應的收款憑證、付款憑證和轉賬憑證模板進行實際操練。教師要進行巡視，及時發現存在的問題，結合學生的操作情況有針對性地進行點評，確保學生在此環節實現記賬能力的提升。

在上述案例中，教師結合教材內容和中職學生的學習特點，創設了職業性的實踐情境。相比教師以圖片的方式進行講解，學生在職業性的實踐情境中可以自主進行探索，結合自身所學的相關知識，迅速進入會計助理崗位角色之中。這種職業性的實踐情境的創設，對學生動手實踐能力的培養來說是至關重要的。因此，在中職會計專業教學過程中，教師制定課程教學方案的時候，要懂得增加實踐性課程的比重。實踐課程中創設的情境，最好與當前實際工作崗位的要求保持一致，這樣可以使得情境體現出職業化的特點。也就是說，在職業化的實踐情境中，中職會計專業學生動手操作能力才能得到更好的培養和鍛煉。另外，在職業角色的滲透過程中，中職會計專業學生的職業意識也會慢慢得到培養，由此慢慢形成嚴謹認真的職業態度，這也有助于學生動手操作能力的進一步提高。

二、鼓勵小組探索，創設實踐互動的環境

要培養中職會計專業學生的動手操作能力，就需要加強師生之間、生生之間的互動。彼此之間的互動越密切，知識點的探討就越深刻，學生動手操作能力的培養就越朝著更加順利的方向發展。因此，在中職會計專業教學過程中，教師要積極采用小組合作的方式來開展教學，創設實踐互動的環境，這對營造和諧的教學氛圍，提高中職會計專業教學效率和教學質量具有重要作用。以“轉賬支票的填制”的教學為例，為了增強互動性，教師可以采取如下的教學策略。首先，教師通過現代多媒體設備給學生播放一段轉賬支票的填制視頻。視頻中存在很多錯誤的行為，但教師并沒有明確講出來，而要求學生思考上述填制行為是否符合相關規定。此時，部分學生開始意識到演示的視頻中可能存在錯誤，但沒能全部找出來。然后，教師引導學生通過小組合作學習的方式，分組尋找視頻中的錯誤做法，并納入競爭機制，對最快找到全部錯誤做法的小組進行表揚，讓對應的小組代表講述正確的做法，其他小組的學生可以有針對性地提出各種問題，使得小組與小組之間的互動更加頻繁。最后，教師對本次比賽成果進行歸納和總結。教師可以對各個小組的具體表現進行點評，并講解轉賬支票的填制方法與步驟。這樣的教學方式，可以讓學生進入主動學習的狀態，促使學生在活躍的課堂氛圍中更快地掌握轉賬支票的填制技巧。

小組合作教學法的運用可以營造更加理想的互動氛圍，無論是知識點的學習，還是實踐方案的確定，都可以在小組中進行廣泛深入的探討，這有利于更好地提高中職會計專業學生動手操作能力。但運用小組合作教學法，需要注意以下幾點。其一，教師必須發揮好引導作用，確保小組之間的積極互動，這樣才能讓學生進入更加理想的學習環境，將實際填制過程中的問題弄清楚。其二，任何小組提出的任何問題，都可以拿出來進行探討，由此才能避免出現知識盲點，確保學生知識掌握的全面性與深刻性。其三，在小組合作探究過程中，教師可以適當引入競爭機制，這樣可以使得各個小組的成員以更大的熱情參與探究活動。有了良好的互動探究過程，學生的動手操作能力就能得到更好的培養。

三、完善實訓制度，全面提升實踐的能力

中職會計專業學生動手能力的培養，并非是一朝一夕就能夠實現的，其需要中職學校為此建立完善的實訓制度，這是保證實踐動手能力得以培養的前提和基礎。為了達到這樣的目標，中職學校要積極做好多個方面的準備工作。其一，建立電算會計基本技能實訓室。要根據中職會計專業教學的特點，配備相應的多媒體教學設備、印章、鑒別儀器、鍵盤等，使得電算會計實訓有著良好的物質基礎。要配備最新的財務軟件、電算化實訓系統，提供真實的數據，使得電算會計實訓有著良好的專業數據支撐，確保模擬訓練朝著更加真實的方向發展。其二，建立手工會計模擬實訓室。要以實際手工會計職業工作環境為基礎，建立手工會計模擬實訓室，實現對應工作場景的還原，并給學生安排對應的會計工作任務，確保其在實訓活動中實現自身能力的提高。其三，注重與校外企業的合作，建立一批能夠確保專業人才培養質量的校外實訓基地，確保學生有更多的實踐機會。要根據實踐教學的需要，密切聯系具有代表性的企業，建立產學研合作基地，明確雙方的義務、責任與權益，充分發揮各自的優勢，為會計專業學生實踐能力的培養創造更好的教學環境。

很明顯，上述目標的實現需要中職學校加大資金投入，實現中職會計專業實訓環境的不斷優化，這是培養會計專業學生動手操作能力的前提和基礎。在此過程中，中職教師也應該懂得結合實際情況做好規劃，采取更加有效的實踐教學策略，加強實踐教學的規范化管理，切實發揮自己的引導作用。要遵循職業教育的規律，尊重學生的主體地位，確保學生成為實踐活動的主體，讓學生通過實訓不斷增強職業道德素養，提高職業技能水平。

綜上所述，中職會計專業學生動手能力的培養可以使得其職業素養得到提高，為其增強就業競爭力，促進其職業生涯的健康發展，同時也影響著中職學校的聲望。因此，中職學校需要更新教學理念，轉變教學方式，采用更加多樣化的教學策略。要以職業為導向，實現實踐情境的創設，要鼓勵小組探索，創設實踐互動的環境，同時完善實訓制度，全面提升實踐的能力，以引導實踐教學朝著更加高效的方向發展。

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