愛的等待

楊琳

幼兒園的生活一環接著一環，每天都安排得滿滿的，老師們掐著點進行著每一個環節，前一個環節剛結束，馬上就要做好準備，進入下一個環節。就像地鐵換乘，下了這趟，趕緊去搭另一趟。所以遇到幼兒拖沓，老師總是很頭疼，也會不自覺地催促：“快一點好嗎，就差你了！”這句話適用于各種場合，吃飯、收玩具、集體活動……老師會焦慮，一是擔心影響下一個環節準時開始，二是擔心孩子的能力達不到。

一般看到“等待”兩個字，大家馬上會想到幼兒園里的特殊兒童，但其實大部分幼兒都是需要等待的。因為孩子是在發展的，而發展是量變到質變的過程，沒有前期的積累，沒有前期的慢，就談不上發展。

今年我帶小班，孩子們的節奏真的很慢，吃飯慢、洗手慢、上廁所慢……幼兒園一日生活中的所有活動，就沒有不慢的。當大家都慢的時候，老師并不覺得有什么問題，但是在日漸熟悉幼兒園的生活之后，大多數幼兒逐漸快了起來，有些孩子就慢得很明顯了。結果可想而知，老師們會不自覺地催促。這個時候，老師化身為“催促老師”，孩子則變成了“拖沓幼兒”。

一天，午餐時間已經過去了半小時，我開始催促為數不多的、還沒吃完的幼兒。這時姿萱起身站起來，我發現她的飯并沒有吃完。難道我的催促讓她失去了吃飯的興趣？我快速來到她身邊，輕聲問：“怎么起來了？不吃了嗎？”她沒有說話。我繼續問：“是因為我說快一點吃，所以你不吃了嗎？”她猶豫了一下，點了點頭。我當時心里特別難受，就對姿萱說：“你慢慢吃，我不催你了。”在等她吃完的時間里，我去做我自己的事情，沒有暴躁、沒有焦慮。沒等多長時間，她就吃完了。我一看，竟然只有2分鐘！原來，只需要再給她2分鐘，她就可以安心地吃完這頓午飯，原來，我等待2分鐘也沒什么。

還有一次，孩子們收玩具出去玩，動作快的孩子已經在門口排隊等待了，可藝陽還在慢悠悠地收玩具。但是，我吸取了上次的經驗教訓，沒有催促她，而是走到她身后，觀察她在做什么。原來藝陽在收釣魚玩具，只見她一個一個地把玩具魚慢慢擺放在釣魚盒子里，排列整齊，甚至每一行都是一個小分類，魚類一行貝殼類一行，這讓我非常驚喜。她發現了我，仰著頭看我，眼里寫滿了問號，仿佛在說：“怎么了老師？”我對她報以微笑，說：“你整理玩具好細心啊，真棒！加油，慢慢整理。”聽我說完，藝陽很安心地低下頭，繼續整理起來。

幼兒園的活動環節雖然一環扣一環，但是我們可以讓時間安排得更有彈性一些，讓這些需要等待的孩子更好地完成他們自己的“工作”。作為老師的我們，只需要調整好心態，開放視角，更好地去理解兒童，觀察兒童，那么“慢”也許也是需要我們老師去學習的。是孩子們教會我等待，讓我明白等待也是愛，他們需要作為老師的我們去等待，等待他們內化，等待他們成長。

尊重是愛，理解是愛，耐心是愛，等待也是愛。

注：本文為第一屆“張學門行為課程與幼兒園課程游戲化”研討會征文獲獎作品。