“觀察”源于“看見”

趙杰

似乎初入職場的年輕教師都有過和楊老師同樣的困惑，楊老師能夠關(guān)注到這類“安靜的乖孩子”，足以說明您是一位“眼中有孩子”的好老師。近幾年，在學(xué)習(xí)、貫徹《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）精神的過程中，我們都越發(fā)深刻地感受到，觀察幼兒、貼近幼兒、陪伴幼兒以及支持幼兒，看似簡單，其實不然，但當(dāng)我們用心貼近幼兒、用賞識的眼光“看見”幼兒時，高效的觀察記錄自然就生成了。

談到觀察記錄，首先我們要明確為什么要觀察幼兒。《指南》中明確指出，要觀察并了解幼兒的興趣、特點和需要，以便更有效地評估他們的學(xué)習(xí)與發(fā)展，進而拓展他們的經(jīng)驗，促進他們進一步學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此，熟悉和掌握《指南》，學(xué)會綜合地應(yīng)用和理解《指南》5個領(lǐng)域中11個子領(lǐng)域、32個目標(biāo)，能使我們在尊重幼兒年齡特點的基礎(chǔ)上關(guān)注每一個幼兒的全面發(fā)展。具體到為“安靜的乖孩子”書寫觀察記錄，如下方法可供參考。

1建立關(guān)系，敞開心扉

嘗試與這類“安靜的乖孩子”建立親密的關(guān)系。教師可以每天有意識地與這些兒童一對一地待一會兒，每天幾分鐘，日積月累也會帶來關(guān)系的改善。

例如，晨間入園時，老師親切地呼喚、主動地問好、熱情地?fù)肀А肮院⒆印保趲熡椎难哉Z、肌膚親近中建立親密關(guān)系;區(qū)域游戲時，教師以友好的方式和“乖孩子”待在一起，沒有任何要求，只是對他們表現(xiàn)出喜歡和興趣，在注視陪伴中建立親密關(guān)系;加餐環(huán)節(jié)，老師拿起大水杯碰……