芻議新課改下初中語文課堂有效提問的策略

閆穆顯

摘 要：現在的初中學生是在網絡時代成長起來的，他們眼界開闊、思想活躍，這就需要教師能夠用與之相適應的教學方法吸引學習興趣。總結了初中語文課堂有效提問的現狀，提出了新課改下初中語文課堂有效提問的策略，如分層次提問、創設情境、抓住時機提問等。

關鍵詞：新課改;初中語文課堂;有效提問

有效提問是實現語文教學高效的重要方法。研究初中語文課堂教學有效提問的策略，能提高初中語文教師的職業技能和教學水平，有利于提升學生的語文學習思維和學習興趣，不僅對語文課堂教學技巧的發展具有借鑒作用，而且對新課改要求下語文教學的進步具有重要意義。

一、初中語文課堂有效提問的現狀

課堂提問是一種很普遍的教學形式，它對學生思維的培養和學習積極性的提升有著很好的作用。但是現階段初中語文課堂中有效提問存在著許多問題，主要表現在以下幾個方面。

1.問題難易失宜

許多教師在問題設計上沒有符合學生的思維特點。有時候會提出一些簡單的常識性問題，這不利于學生學習時主動性思維的培養;有時候會提出一些很深奧的問題，這會使學生不知道怎么思考，而且也打擊了學習積極性。

2.問題數量不當

問題設置過多會導致學生沒有充足的時間思考，而且找不到重點，降低學習的熱情，而且也容易使問題的質量下降。問題設置過少則減少了師生之間的互動交流，容易變成灌輸式教育，降低學生的學習興趣。

3.提問方式單調

提問是課堂上師生互動的方法，所以提問的方式應該多樣化。現在語文教師的提問方式多傾向于集體回答和指定回答，很少使用搶答和小組討論。這樣不利于課堂的活躍性和參與性，也會影響教師對學生認知水平的判斷。

4.缺少理答

在語文課堂教學中，教師應當對學生的回答進行評價修正。但目前教師的理答方式存在較大問題，比如教師通常對完全正確的回答僅評價“好”，沒有對學生的思考方式和回答方式進行評價;對相對正確的回答會選擇其他同學或教師補充回答，沒有引導學生自行補充;對回答錯誤的同學會評價“不對”，并要求其他同學修正回答，有時甚至批評學生，沒有引導學生自行修正。這樣不利于對學生語文思維的培養，而且也會降低學習興趣[1]。

二、新課改下初中語文課堂有效提問的策略

（一）了解學生，分層提問

每個學生都是獨立的個體，會存在一定差異，這就要求語文教師盡量了解每個學生，保證問題能符合學生的共性認知，并通過合理地、有針對性地提問縮短學生的認知差距，既要兼顧整體，又要尊重差異、因材施教。可以將問題分為基礎性、提高性和發展性三個層次：讓中下游的學生回答基礎性問題，幫助學生樹立信心，提高學習積極性;針對基礎扎實的學生設定提高性問題，引導學生繼續理解和更新知識;對于理解力很強而且愿意探究的學生設定綜合性強且較復雜的發展性問題，讓學生充分發揮想象力，以培養學生的思維，提高學習積極性。例如，在學習《故鄉》一文時，針對其經典句“世上本沒有路，走的人多了也便成了路”的理解，分別設置的三個層次問題是“這里的路指的是什么？”“路和希望有什么共同的特點？”“文中哪些詞句能體現作者的表達思想？”。

（二）創設情境，提升興趣

現今時代隨著互聯網技術的發展和普及，各種教學工具和先進設備已經走進語文課堂教學。這些工具和設備可以幫助學生更直觀地學習和理解語文學科思想，是課堂非常重要的組成部分。在語文教學中可以向學生展示與學習內容有關的圖片、視頻、動畫等，創設問題情境，為學生思維發散準備良好的條件。例如在學習朱自清的散文《春》中，教師可以向學生展示一些春天特征的景物和景色，創設一種生機盎然的情境，再讓學生思考“朱自清先生描述了一個怎樣的春天？”。這樣既能幫助學生理解學習，也能鼓勵學生積極表達。

（三）找準時機

提問是提升課堂效率的方法，找準時機提問能起到很好的效果。例如在課程導入后提問可以了解學生的聽課效果，幫助教師發現課程導入的問題;在課程進入重點難點時提問，能讓學生進入思考狀態，為良好的學習打下基礎;在學生理解不清楚時提問，可以引導學生的思維;在思路清晰時提問，加深學生的理解，深刻記憶;在注意力不集中時提問，能調整學生狀態，引起學生注意。

（四）引導學生提問

課堂提問不僅僅是教師的任務，也是學生的任務，而且還是以學生為主體的任務，這樣才能培養學生的探究思維。一方面學生提問需要教師引導和鼓勵，教師可以根據教學目標，聯系學生日常生活中感興趣的問題，鼓勵學生主動思考提問;另一方面教師應當給學生充足的思考和提問時間，并且要包容學生，允許學生發表自己不同的看法。比如在學習《濟南的冬天》時，可以讓學生自由討論，引導學生提問并分析作者描繪了幾幅濟南冬天的場景[2]。

綜上所述，有效提問是語文課堂教學中的重要方式。在新課程標準下，需要教師認真學習并探究如何將有效提問應用在初中語文課堂的教學中來，發揮教師的引領作用，引導學生主動思考，這樣才能提升學習興趣，實現語文教學的意義。

參考文獻：

[1]沈小田.初中語文課堂有效提問策略研究[D].揚州大學，2018.

[2]劉佩蕓.新課程下初中語文課堂的提問技巧[J].文教資料，2019（1）：61-62.