教育的魔法棒：激勵性評價中的“去標簽”

韓春紅

在一般的理解意義上，處境不利幼兒更多地是指家庭處境不利;其實，在我們幼兒園中還有一群因為被貼上了各種“標簽”，而導致了在成長過程中遇到各種不利因素的幼兒。這些障礙包括自我的消極評價、來自老師和同伴的成見，及這些成見給幼兒帶來的負面影響。他們也是處境不利的幼兒，而且是隱形的處境不利，更容易受到老師和家長的忽視。

越來越多的研究發現，高質量的師幼互動對幼兒發展具有重要的意義和價值;我們在進一步研究后發現，這種意義和價值在處境不利幼兒身上的作用更為明顯。高質量的師幼互動對處境不利幼兒的作用起到的是“雪中送炭”的效果。

激勵性評價，作為高質量師幼互動的一種特殊形式，“關照幼兒的生命狀態和心理感受，在幼兒取得進步時積極鼓勵，遇到危機時及時化解，努力消解并去除標簽效應”，能卓有成效地幫助處境不利的幼兒走出困境，健康全面地發展。對于被貼上各種“標簽”的處境不利幼兒來說，教師可以通過“去標簽”的方式，促進其進行積極自我評價、塑造其積極的自我意識和積極個性。

在實踐中，我們發現，幼兒被貼上“標簽”有兩類情況，即被動標簽化和主動標簽化。被動標簽化是指因為一些特定的行為使老師和同伴對幼兒形成了一些固定的判斷和成見，而被老師和同伴貼上“標簽”;主動標簽化是指因為幼兒對自己形成了的消極自我評價，而給自己貼上“標簽”。……