幼兒園新教師職業適應的現狀研究

劉占蘭

近年來，隨著我國學前教育資源的迅速擴大，幼兒園新教師迅速增加，2009年《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱《規劃綱要》）頒布前，我國幼兒園專任教師只有98.59萬人，隨著《規劃綱要》的貫徹落實和學前教育三年行動計劃的編制實施，到2018年，我國幼兒園專任教師已經達到258.14萬人，九年間增加了159.55萬新教師，每年平均增加大約17.73萬新教師。但多方面的信息反映，新教師的工作適應比較困難，在很大程度上制約著幼兒園保教質量的提高。本研究以入職第一年的新教師作為主要研究對象，通過新教師自我評價和重要他人評價比較的視角，更客觀地反映幼兒園新教師職業適應的現狀，找準新教師的困難、需求和問題所在，提出幫助新教師盡快適應工作的對策建議。

研究工具與方法

本研究從職業認同、知識儲備、能力勝任三個維度，經過充分論證和預調查，研制了《幼兒園新教師教育體驗調查問卷》，用于新教師對職業適應現狀的自我評價;研制了《“幼兒園新教師職業適應”搭班教師評價問卷》，作為搭班經驗教師對本班新教師的評價工具;編制《“幼兒園新教師職業適應”園長評價問卷》，從園長的視角來評價幼兒園新教師的工作適應狀況。除相關基本信息和開放題外，采用李克特5級評分法設計問卷，最低分為1分，最高分為5分。

本研究的樣本數據來自北京、天津、河北、河南、山東青島、重慶、浙江、安徽、甘肅、內蒙等，11個省市、自治區，獲得有效數據2571份，其中新教師自評問卷1220份，搭班教師對新教師評價（簡稱“搭班教師他評”）問卷1036份，園長對新教師評價（簡稱“園長他評”）問卷315份。……