《天上的街市》教學設計與反思

方婷婷

[教學目標]

1.知識目標：通過反復朗讀，掌握朗讀方法，能準確、有感情地朗讀這首詩。

2.能力目標：理解詩中的意象及聯想和想象的作用，初步培養聯想和想象的能力。

3.情感目標：體會詩人對自由、幸福生活的向往與追求之情。

[教學重點]反復誦讀，讀準節奏，讀出情感。

[教學難點]感悟體會詩歌的思想感情。

[教學過程]

一、目標導入

很高興在書香溢滿的校園遇見你們，更羨慕你們在最美的年華遇見最美的詩歌。今天讓我們一起走進詩歌課堂。在這節課中我們爭取做到會讀詩、會品詩、會背詩，還可以試試寫詩。同學們有信心嗎？

二、自主學習

1.故事創編

（1）牛郎織女的故事家喻戶曉，同學們聽說過吧？看大屏幕。

（課件展示牛郎織女故事，不顯示結局）

（2）大家知道這個故事的結局是怎樣的？（生答）

（3）每次讀到這個故事的結局時，同學們的心情是怎樣的？（傷心、難過）

（4）如果給你個權利將結局改一下，你會做出怎樣的修改？（生答）

師評：看來，在座的同學們都是一群善良、感情豐富的孩子，曾經有一位詩人以牛郎織女的故事為題材寫了一首詩——《天上的街市》，知道這位詩人是誰嗎？（答：郭沫若）你對他還有哪些了解？（這些注釋上都有，要善于利用注釋來學習）

那么，在這首詩中牛郎織女又過著怎樣的生活呢？今天讓我們一起走進詩歌，學會思考。

2.自主解題

問：平時拿到一篇新詩歌，你通常會做什么？（答：讀）評：這是一種不錯的學習方法，正所謂書讀百遍，其義自見。

不過，今天老師想跟同學們嘗試一種新的方法，我們從題目讀起，請同學們細讀題目，你能產生哪些疑問。

預設生：①天上的街市是什么樣的？②天上的街市有哪些特點？③為什么要寫天上的街市？

師引：帶著這些思考去讀文章，這樣會更有針對性。

3.自主學習，感知內容

下面請同學們放聲朗讀詩歌，初讀時老師有個要求：讀準字音，做到準確、流利。

讀完之后給大家2分鐘時間將你的疑惑、思考或問題的答案批注在文中空白處。

字詞交流：讀的過程中有沒有哪些字詞影響你對詩歌的閱讀？

虛無飄渺：隱隱約約，若有若無。

字詞沒有問題了。

全班齊讀：注意做到準確、流暢。師評：讀的很流利、準確。

三、合作探究，朗讀體驗

1.合作交流，讀出美麗

（1）剛才有同學有疑問，詩人筆下的天上的街市有些什么呀？它們是什么樣的？（或具什么特點）我們先來讀讀詩的2、3節，哪位同學能解答這個疑問？（抓關鍵詞語）

（2）這樣美麗的街市，這樣自由自在的生活多么令人神往啊，那么，我們應該怎樣讀出這種“美麗”呢？下面請同學們2人一組互讀互議，體會怎樣讀出這美麗的畫面來，待會展示。

指導：抓關鍵詞讀出重音。語氣：輕柔。

（3）女生天生都是愛美的，老師想請我們班的女生來讀讀這美麗的畫面，好嗎？男同學評價是否讀出了“美麗”的感覺？善于抓住關鍵詞語讀出美麗。

四、質疑釋疑，品悟詩情

1.通過你們的朗讀，老師仿佛真的走進了那美麗的街市，體會到了牛郎織女自由自在的生活，看到了他們燦爛的笑容。

此時我想問問大家，看到牛郎織女可以自由自在的來往，你的心情怎樣？（開心、激動）情感細膩，詞匯量豐富。

2.第4小節中有一個詞很好的寫出了牛郎織女自由自在幸福的生活？能找到嗎？（閑游）：閑是什么意思？悠閑、閑適。

同學們，我們經常說周末沒事，我們一起去逛街吧，老師這里有個疑問，作者為什么用“閑游”這個詞語而不用“閑逛”呢？或者“閑游”與“閑逛”相比，好在哪里？

預設答：“閑逛”在意境上沒“閑游”美+韻律美。

師：看來，寫詩不僅講究意境美，還講求韻律美。

那么我們怎樣讀好這兩處呢？

追問：既然是閑游，我們在讀這個詞語的時候，語速應該是快還是慢呢？在走，上學走路急，這里走的時候要慢一點，再慢一點，所以語速也要慢一點再慢一點。

閑游、在走——拖音要讀出來。

哪位同學試試第4節的朗讀。

3.大家在讀的過程中注意到了這個細節，老師在讀這節詩時還注意了一個細節，產生了一個疑問，星星我們常常用什么來形容？（顆）。“朵”常用來形容什么？（花）。這里作者為什么用朵來形容星星，同學們能解答老師的這個疑問嗎？

預設：把流星比作花，暗示牛郎織女的生活幸福得像花兒一樣。

現在牛郎織女的眼中裝滿了幸福，他們的生活幸福得像花兒一樣，讀到這兒老師也情不自禁地想美美的讀一讀，希望同學們和老師一起體會美麗，體會幸福。

4.此曲只應天上有，人間能有幾回聞？令人羨慕的天上街市，令人神往的幸福生活是真實存在的嗎？（不是）那是怎樣來的？作者的想象來的。

誰能告訴我什么是想象？想象是憑空而來的嗎？課件展示想象的定義，進一步想象和聯想這兩種思維方式有區別嗎？區別在哪？詩中哪一句是聯想？

大家要區分聯想和想象這兩種人類特有的思維方式。

師引導：我們跟隨著作者的聯想視距由人間轉到天上，追隨作者的想象我們也漫步自由幸福富貴的天上街市。

事實上我們知道牛郎織女的傳說并不像詩人描寫的這般美好。那么，作者為什么要這樣想象呢？請同學們大膽地猜測一下。

白居易曾說過：“文章合為時而著，詩歌合為事而作。”文章也好，詩歌也罷，都是一定程度反映社會現實。我們先來了解一段寫作背景。

現在知道作者為什么這樣想象嗎？

詩人這樣想象，其實是表達他對黑暗現實的不滿，對光明的向往。

5.雖這是愿望、祈盼，但作者對這種理想的實現是深信不疑的，詩中的哪幾個詞可透露他的這種信心？體現了作者的這種深信不疑。

（定然、定能夠）。快數數詩中出現了幾處？“定然”是什么語氣？（肯定）下面我們以第二節詩為例，這次男同學要閃亮登場了，希望男同學能把這種信念的堅定讀出來。

老師讀一句，全班讀一句。

師總結：作者堅信這樣的地方一定存在，這種日子終有一天會來臨，有人說，詩人是落在凡間的天使，他在人間傳播真善美的信念，將美好的理想留在人間，留給后世。

現在請大家想象你就是郭沫若，遙望星空，腦海浮現美好的生活，隨口吟唱美麗的詩篇。像這樣美的詩篇，爭取做到熟讀成誦。

介紹兩種適合本文的快速背誦法：（1）理清思路;（2）抓關鍵詞。

誰來有感情地朗讀全詩，點生讀或全班讀。

看來，同學們已經走進郭沫若的內心。

五、發揮想象，詩意表達

1.我們應該感謝郭沫若，感謝他帶給我們這么多啟發，更感謝他的那份所永不放棄的期待，因為期待，所以努力。

詩人筆下天上的街市是美麗的，有淺淺的天河、珍奇的物品、牛郎織女幸福的生活。你心目中天上的街市是怎樣的呢？發揮你的想象，創設出你心中想象的美麗街市。

小組交流討論：《我心中的美麗街市》，各組推薦一名同學展示各組討論的結果，盡量想得美一些，用詩一樣的語言表達。

六、課堂總結，暢談收獲

1.通過這堂課的詩歌閱讀，你有哪些收獲呢？

預設：生讀詩要善于想象或聯想，抓住關鍵詞閱讀，結合背景讀出情感等。

2.大家很幸福生活在詩的國度中，我國從《詩經》算起，詩的歷史已有三千多年了，衷心祝愿同學們做個愛詩的、善于聯想和想象的人。也希望帶著本節課收獲，課外閱讀郭沫若詩集《星空》《女神》。

[教學反思]追尋語文教學的詩和遠方

《天上的街市》是郭沫若先生的名篇，這篇課文取材于中國古代牛郎織女民間傳說，通過豐富的聯想和想象，描繪了美妙的天街景象，抒發了詩人對美好生活的向往，對理想世界的追求。這首詩意境優美，節奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣。這節課我把朗讀和品味詩意當作重點，重視學生誦讀，讓學生在誦讀實踐中豐富語言的積累，培養語感，發展語感，加深領悟，加強朗讀指導。通過誦讀、品味、感悟三環節，加深學生對詩歌的理解，詩意的表達。《語文課程標準》指出語文課程具有豐富的人文內涵，詩意是語文生命的血液，語文是詩意棲息的家園，只有讓語文課堂充滿詩意，我們的學生才能“腹有詩書氣自華”。詩歌教學通過聽、讀、品、遷移等環節使學生的情感得以升華，詩意得以流瀉。

同時引導學生體會聯想和想象在詩歌藝術中的作用，通過聯想、想象的訓練，發展學生發散思維能力，激發想象力。語文教學不僅要注意語言的積累、感悟和運用，還要注意基本技能的訓練，促進學生持續發展。筆者在這一節課教學設計上，能面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。

語文教育，也特別提倡師生之間的平等對話，尊重學生獨特的感受、體驗和理解，注意發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，讓教學在師生平等對話的過程中進行。這節課特別需要注意尊重學生獨特的情感體驗和有創造性的理解。在教師的引導下，讓學生帶著自己的經驗、情感去鉆研詩歌，進而領悟詩人的思想感情，教師參與其中，營造一種平等、和諧的對話氛圍，讓每位學生都有能做到感情融匯感情、思想碰撞思想，同時，教師的感情和思想也參與到學生的情感和思想之中，分享學生的收獲。所以，具有豐富人文內涵的語文課程對學生的情感、態度、價值觀的影響必然是廣泛而深刻的。

優美的詩歌，加上詩意的課堂，動人的朗讀，精彩的賞析和學生出乎意料的發揮和反饋，終會讓你的詩歌課堂異彩紛呈！

[作者通聯：湖北宜昌市八中]