芻議小組合作學習在高中英語教學中的應用

張艷

【摘要】在當前高中英語教學中引入小組合作學習模式，顯著提高學生學習效果，同時還極大的調動學生學習這門課程的積極性，因而成為教師開展教學工作的重要手段。基于此，本文主要就對小組合作學習在高中英語教學中的應用進行重點探討和分析。

【關鍵詞】小組合作學習? 高中英語? 應用

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）49-0117-02

所謂的小組合作學習就是教師在教學中讓學生以小組形式，開展自主學習實踐活動，在此活動中，學生通過與他人的合作和交流，有效激發(fā)自身學習的動機，進而充分發(fā)揮主體作用。將這種教學方式應用在高中英語教學中，在提高學生英語交際和表達能力上發(fā)揮重要的作用。

一、小組合作學習在高中英語教學中實施的重要性

（一）提高學生合作交流能力

在高中英語教學中，讓學生以小組為單位就所學知識點進行交流和溝通，有助于學生提取知識中的精華，切實提高分析問題和解題問題的能力。同時，在合作過程中，還有效激發(fā)學生參與學習的積極性和主動性，促使其逐漸養(yǎng)成獨立思考問題的能力。

（二）提高學生英語綜合能力

小組合作學習模式主要就是讓學生多參與，以此不斷提高其在英語課程學習的綜合能力。在實際中，組員之間通過合作交流，能夠對某個問題發(fā)表自己的看法，并對其進行研究，以此發(fā)現各自所存在的共同點。在這種方式下，可有效提高學生在語言上的表達能力和交流能力。

（三）促使學生認識集體力量的重要性

在小組合作中，學生不僅要注重自身的學習，還要負責小組的榮譽，因而學生必須要努力學習，在與成員的互幫互助下，共同解決問題。這不僅極大的提高學生學習效果，還使得其認識到集體合作的重要性。

二、小組合作學習在高中英語教學中的應用策略

（一）對小組進行合理劃分

在英語教學中，教師要想能夠充分發(fā)揮出小組合作的作用，首先就要對學生進行合理分組，一般情況下，小組人數基本為2-6人。教師人員分配中要確保每個組員都有適合自己的角色。期間，教師還要考慮到學生之間所存在的差異性。為了確保小組劃分的合理性，教師則需要注重以下幾點：一是，需要深入了解各個學生的特點和興趣愛好等，之后進行合理分組;二是，在進行學習小組分配中，極教師必須要按照一定的原則進行，也就是組內異質和組間同質;三是，在各個小組中選取一名組長，以此能夠對組員進行較好的管理。

（二）調動學生學習興趣，進行小組交流討論

作為高中英語教師，在課堂教學中只有激發(fā)學生學習興趣，才能夠更好的保證課堂教學效果，因而教師在應用小組合作學習模式中需注重這一點，讓學生在興趣的調動下，積極參與小組合作。

比如在教學Unit 3 Travel journal中，要想能夠有效激發(fā)學生學習興趣，教師則可借助多媒體為學生呈現有關西藏的圖片，之后，讓學生就“Have you ever been to Tibet？Can you tell me something about Tibet？”話題展開討論。期間，教師可讓小組長作為各組的主持人，對成員所回答的答案進行記錄。在此過程中有學生說：“Tibet lies on the Qinghai-Tibet plateau？”還有學生說：“Tibet is ‘Roof of the world，”。通過這種交流的平臺，讓學生發(fā)表自己的觀點，極大的提高其學習興趣，進而滿足自身學習需求。

（三）教師要充分發(fā)揮出引導作用

在新課改背景下，教師在進行英語教學中必須要調整教學理念，以學生為主體，對學生學習進行適當的指導。但是結合實際來看，部分教師在實施小組合作學習中，過于注重學生的作用，而忽視自身指導作用的發(fā)揮。為了避免這種情況，教師在開展小組合作學習活動中，首先要做好指導工作，以此能夠有效提高學生英語學習效果。比如在給學生講解Australia中，教師則可讓學生針對國旗這個話題進行小組討論，如：國旗能夠告訴你關于國家的什么？等。這樣做可以讓學生在交流和互動的過程中加深對這節(jié)知識的理解。

結語

綜上所述，隨著新課改的深入，促使越來越多的學校開始注重教學方式和教學理念的轉變，特別是在當前高中英語教學中，小組合作學習模式的出現和應用，在調動學習學習興趣的同時，還極大的提高學生之間的合作能力。因而教師在英語教學中要注重這種教學方式的應用，對學生進行合理分組、調動學生學習興趣，進行小組交流討論、充分發(fā)揮出引導作用，以此能夠在最大程度上發(fā)揮出小組合作學習的作用，不斷提高學生英語學習能力。

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