現代教育教學下如何提高初中語文教學水平

周名莉

【摘要】語文是一門相當重要的社會人文學科。語文知識的學習更像是一個正視自身情感、發現自身情感、規范自身情感的過程。語文教育對于人類的作用不僅僅是提升個人素質和水平，它更是人類在當今社會生存和發展的基礎。如果學生想要保證其他學科也能有優異的成績，前提條件就是學好語文。可以說語文對各個學科有促進作用，所以學生是否能夠掌握語文知識是至關重要的。在這個過程中，教師語文教學水平更是占據了舉足輕重的地位。

【關鍵詞】初中語文;現代教育教學;教學水平

【中圖分類號】G632? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

語文是人類發展的基礎，是人類語言和文化的發展基礎。在當今社會只有學好了語文，才能具備最基本的與人良好溝通的能力。沒有哪個人生下來就已經具備了良好的閱讀能力、溝通能力以及理解能力。學生語文知識掌握水平參差不齊，除了和自身的發展、生存環境等因素有關系，語文教師的教學水平起到了至關重要的作用。現代教育尤其提倡素質教育，因材施教。只有更好地規范初中語文教師教學水平，才能更科學合理地開展初中語文教學工作，有效提高學生對初中語文知識的掌握能力。

一、現代教育教學下提高初中語文教學水平的具體辦法

（一）更加重視教育的人文性

很多人提到教育會聯想到戒尺，聯想到規則，在傳統的教育方式中，教師占據著絕對的主導地位。課堂氣氛是沉悶的，教師說的話也是絕對正確的，每個班級擁有自己的班規。這樣的過程在一定程度上可以使學生學到一部分知識，但是也會禁錮學生的個人發展。社會需要棟梁之材，棟梁之材并不是千篇一律的。素質教育，更加適合學生的身心發展，其要求教師在教學過程中必須注重教育的人文性。也就是說，教師在對學生進行語文教育時，一定要知道學生內心所想和學生內心所需是什么。班級是由學生和老師兩個部分共同組成的，所以即使制定班規也要聽取學生的意見，更加尊重學生自主選擇的權利。在這樣一個環境下，即使制定了規則，學生也會心甘情愿地遵守規則。并且在規則的制約下，更好地進行語文知識的學習。同時重視教育的人文性也指教師不可過于古板教條。初中語文本來就不是千篇一律的，更好的辦法是通過教師的范例分析來舉一反三，讓學生自己發現和思考其中真正的含義。也就是說初中語文教育的重點并不是教師對于學生語文知識的灌輸，而是營造出良好的學習氛圍，讓學生在這種學習氛圍中激發出學習興趣，從而養成很好的學習習慣，并且能夠做到時刻保持自主學習的能力。

（二）重視教育工具的使用

語文教育是所有教育的基礎，所以培養學生養成良好的學習習慣和學習能力是語文教師進行語文教育的重點。同樣，語文是指人和人之間的溝通交流。所以教師在進行語文教學時，不能太過于依賴教學工具的使用。例如教師在對學生進行知識傳授時不能簡單地將知識寫在黑板上，或者通過多媒體的方式展現出來，更重要的是教授和交流。語文教師一定要通過自己的語言，言簡意賅通俗易懂地將重點知識傳達給學生。同時語文是人與人之間的雙向交流。也就是說，語文教師同時也要聽取學生所表達的反饋，允許學生提出疑問，營造出雙向交流的良好課堂。在上文提到不能太過于依賴工具的使用，但是也不能絲毫不重視教育工具的使用，不能走兩個極端。正確使用教育工具，包括利用教育工具營造出人力所不能營造的氛圍、利用教育工具表達人力所不能表達的情感。比如教師在講授《觀滄海》一課時，講到“水何澹澹，山島竦峙”這句，如果教師可以利用多媒體工具來為學生找一些高山的圖片和海浪的聲音，這樣一定要比單憑教師靠嘴表達要好得多。教師可以利用多媒體、手機、音響等教育工具來為學生播放一些與課文相關的音頻或者視頻。這樣就可以很好地應用現代教育模式中的情境教學，將學生帶入到一定的情境之中，更好地進行初中語文教育。如果談及初中語文教育的內容根本，那必然是初中語文教育的聽說讀寫。所以一味追求聽說讀寫之外的內容翻新，是不能為學生帶來更多更好的內容分享的。這也正好應和了上文所提到的，不能走兩個極端，要合理科學地應用教育工具。要注重人文性和工具性的高度統一，以人文性為主，以工具性為輔。不要一味追求形式，忽略了初中語文教育的內在。無論是傳統語文教育，還是現代教育中的語文教育，最重要的還是要將知識傳授給學生，要培養學生良好的學習習慣和學習能力。

二、現代教育教學下提高初中語文教學水平的具體策略

作為一名初中語文教師必須要明白的是初中語文教學的重點在于培養學生的學習興趣，培養學生的學習習慣和學習能力。所以究竟怎樣的學習習慣和學習能力是可以使學生受益終生的，這個問題的答案也是初中語文教師教育的根本目標。其實答案很簡單，就是要培養學生獨立思考的能力，要養成學生合作學習的習慣。在素質教育中十分注重學生合作學習的能力培養，這是因為每個人在社會中生存并不是一個個體，需要和其他人接觸，需要和其他人一起合作完成很多事情。那么對于合作能力的培養，就要從合作學習開始。但是合作學習也并不意味著一味地依賴于別人，依賴于團隊。如果一名學生只有在團隊合作時才能發揮自己的作用，而獨立思考時卻得不到答案的話，那么教師對于其合作學習能力的培養就是適得其反的。

學生在接觸一篇文章或者是接觸一個學習任務時，首先要做的就是讀透這篇文章講了什么或者認真領悟這個學習任務需要完成的內容是什么，必須要做到心中有數。得到初步答案的這個過程一定是經過獨立思考得到的。通過自己的思考理解之后，再和小組內的其他人進行學習交流。教師在對學生的合作學習能力進行培養的過程中，一定要照顧到所有的學生。因為每個人的性格不同，所以每名學生在合作學習能力培養過程中的反饋也不同。教師一定要及時了解學生在合作學習能力培養過程中的想法，并且做出相應調整。任何一種能力的培養不能以個例代替整體，教師不能只顧及表現好或者表現極差的幾名學生。不能放任自流，不能有任何一個學生得不到教師的指導，所以這個過程對于初中語文教師來講是一個極其需要細心和耐心的過程。

三、結語

總的來說，現代教育教學下提高初中語文教學水平的辦法有很多，教師在選擇教學辦法時，必須要先明確自己的教育教學目的是什么。現代教育教學下的語文教學目的就是為了培養學生自主學習的能力，培養學生全面發展的能力，所以在當前素質教育成了教育主流。語文教師一定要把課堂的主導權交還給學生，在傳統教育中是教師在說，學生在聽。但是在現代教育教學下，一定要做到教師引導著學生說，并且是積極地說、主動地說。這種說一定是經過謹慎思考的，也就是說，現代教育教學下初中語文教學放寬了對于學生的規則要求。但放寬規則要求并不意味著可以放任學生不管。這就要求教師作為掌舵人和風向標，把握好學生發展的方向。

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