小學班主任日常管理中家校合作模式的探索與思考

姜華

【摘要】當前時代背景下，家校合作的教學方式已經被廣泛應用在中學和小學的教育教學中。家校合作的教學方式，一方面能夠有效強化學生個性成長，促進學生身心健康發育;另一方面能夠有效使家長及教師之間建立密切聯系，充分關注學生的動態成長，積極引導學生走向正確的學習道路，并指引學生持續進步健康成長。但是由于我國家校合作教學模式的起步較晚，并且相關教學手法和教學方式沒有完全成熟，各種問題凸顯，仍需完善。本文主要針對家校合作模式在小學班主任日常管理中的應用進行了分析，并對家校合作過程中小學班主任的工作方向及工作策略進行了探討，旨在不斷強化我國家校合作教學模式的成熟發展和持續進步。

【關鍵詞】小學班主任;日常管理;家校合作;應用

【中圖分類號】G626? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

家校合作中需要保持家庭與學校的信息溝通暢通，促進家庭和學校之間的全面了解。在此基礎上，才能針對學生當前的學習問題進行有效解決，時刻了解學生狀態，強化學生學習進步，并針對學生的學習問題展開積極的探討。班主任要肩負起自身的使命和義務，以強化支撐職業操守和專業素養作為奮斗目標，有效掌控好家庭與學校之間的關系。強化家校之間的溝通力度，并時刻站在學生和家庭的角度上，為學生解決實際問題。從而不斷強化家校合作工作，促進小學班主任教師教學工作的持續發展進步。

一、家校合作中小學班主任的管理問題分析

小學班主任作為家校合作工作中教育教學問題的銜接人，是家庭與學校之間的紐帶，也是家校合作工作開展的基礎。因此小學班主任的班級管理工作及相關教學工作的合理性和完善性，將直接關聯著家校合作工作的效率效果。我國當前時代背景下的小學班主任班級教學管理工作中，仍舊存在諸多問題，影響了家校合作工作的實際展開。具體問題如下。

（一）小學班主任溝通能力有待提高

小學班主任自身的溝通能力和交流水平，將決定著小學班主任的班級管理工作和教學效率效果，并且在家校合作工作中的作用更大。小學班主任作為家庭和學校之間的紐帶，如果溝通能力欠缺，那么勢必會在教育學生和與家長溝通的過程中出現諸多問題，不僅不能使學生獲得良好的學習和受教育環境，更不能使家長充分了解和關注學生的動態成長以及學習情況，甚至會與家長之間出現各種矛盾。

（二）家校合作工作不受重視

我國家校合作教學模式發展至今，在創立初期已經取得了比較成熟的理論系統支持，并且逐漸應用于實際的教學管理工作中。但是開展至今，家校合作教學模式所取得的教育教學效果卻極不理想。究其原因，是由于我國小學班主任對家校合作工作的重視程度不夠。例如雖然許多小學班主任在腦海里一直具有家校合作的工作意識，但是由于缺乏重視程度，導致其在家長與學校的溝通略顯敷衍，不僅影響了家校合作工作的穩定進行，還影響了家長與學校之間的溝通。此外，因為小學班主任對家校合作教學工作的不重視，減緩了家校之間的交流溝通，使得家校合作工作的落實發展遭受到了巨大阻礙。

（三）小學班主任與家長之間缺乏有效溝通

傳統的教育教學活動中，班主任這一角色一直處于教學中的絕對領導地位，在教育過程中學生一般處于被動地位，只能被動接受教育，被動進行學習成長，而這種傳統教學模式一直沿用到我國改革初期。我國教育改革初期，雖然新時代背景下我國教育教學模式一直在深化改革，并在提倡素質教育，但這種傳統教學模式仍然根深蒂固。這種教學歷史背景，使得當今教師具有優越感和個人主義，體現在家校合作的方方面面。例如多數小學班主任在與學生家長的溝通和交流過程中，并沒有將雙方放在平等的地位上，有的教師甚至拒絕與學生家長進行溝通交流。嚴重導致班主任與家長之間出現了不平等的溝通現象，降低了溝通效果。此外，由于當前時代背景下素質教育教學的大力倡導，學生的主體地位越來越明確，學生家長只能被迫放低自己和教師進行溝通。雖然家長已經意識到這一問題，但是多數小學班主任并沒有意識到這一問題。這種情況的發生不僅逐漸激化了班主任與家長之間的矛盾，更導致了不理想的溝通交流效果。

二、家校合作工作中小學班主任管理工作的提升策略分析

（一）強化小學班主任家校合作工作的重視程度

班主任的職業操守和專業素質決定了家校合作工作的發展，這一點是毋庸置疑的，是家校合作的基礎。所以，強化小學班主任對家校合作工作的重視程度，對促進家校合作工作的穩定開展具有十分重大的意義。首先，校方需要把控好小學班主任的招聘環節和人才引進環境，確保小學班主任具備一定的語言溝通能力和良好的性格特點，并且具有較強的職業操守和個人素養，以及一定的專業知識，有效保障家校工作的順利開展。校方需要針對小學班主任樹立起家校合作意識，并進行有效的培養，例如定期舉辦一些演講比賽、座談會來引導小學班主任主動參與到家校合作工作中，并使小學班主任將個人理論知識付諸行動，最終不斷強化家校合作工作的效率效果。

（二）促進小學班主任的管理工作積極性

我國家校合作工作模式的開展，雖然有效強化了家庭與學校之間的有效溝通，使家長能夠更方便地了解和關注學生，并積極分析問題解決問題，促進學生的健康成長和身心健康發育。但是家校合作工作的開展和實際應用，也使得小學班主任的工作量驟增。一方面增加了小學班主任的工作壓力;另一方面降低了小學班主任的工作熱情，使小學班主任陷入了身心疲憊的狀態，并在實際的工作中始終處于消極的狀態。這就決定了校方要通過積極的思想意識引導以及規章制度的制定，來保障小學班主任在家校合作工作的合理地位，并提升小學班主任的工作積極性和工作效率效果。首先，思想教育環節中校方需要使班主任意識到家校合作對小學生以及家長的重要程度，可以通過案例分析展現的方式使小學班主任了解到家校合作工作的良好教育教學效果，強化小學班主任參與家校合作工作的自信心和積極性。

（三）強化家校之間的有效溝通

小學班主任在家校合作工作中，要時刻注意與學生家長之間的有效溝通，因為小學班主任處于家校之間，有橋梁樞紐作用，負責家長與校方之間的雙重溝通，所以為使溝通效果更好，小學班主任必須要針對每個學生的具體情況進行有效了解，并對每個學生的家庭情況進行有效調查研究，只有在掌握學生和家庭信息的基礎上，才能把控好與家長溝通的尺度，并在溝通過程中融會貫通。及時讓家長了解學生的情況，關注學生。例如在與學生家長進行溝通時，小學班主任首先需要從關注學生的角度出發，然后耐心聽取學生家長的意見，并逐步將自己的想法滲透到溝通環節中，主動引導學生家長關心關注學生，而不是當著學生家長的面來責罵學生。比起后一種溝通方式，前一種方式學生家長更能接受，并且也能激發學生家長的溝通積極性，從而保障家校之間的良好溝通效果。

參考文獻

[1]付玉萍.小學班主任日常管理中家校合作模式的應用分析[J].學周刊，2019（25）.

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