小學高年級班級管理策略探討

齊興珍

摘 要：小學高年級的學生正處在向青少年時期發展的階段，其行為習慣和心理變化容易受到外界的影響，學校及教師要注重對小學高年級學生的教育管理，根據學生的實際情況改變班級管理模式，優化師生關系，為學生營造和諧、友善的班級學習環境，確保高年級學生身心的健康發展。

關鍵詞：小學高年級 班級管理 心理特點此略探討

小學教育活動的開展是以班級為單位進行的，科學有效的班級管理措施是提高學校教學質量和教學水平的關鍵。小學高年級的學生其行為活動和思想觀念已經初步形成了自己的觀點，因而班主任要改變對待低年級班級管理的方法，依據高年級學生的心理特征和行為活動，創新班級管理模式，以發揮學生的自我管理為主，充分發揮學生的主觀能動性，打造和諧平等的班級氣氛。

一、小學高年級學生的心理特點

小學高年級的學生正處于由兒童時期向青少年時期過度的階段，其生理和心理上都產生明顯的變化，班主任要根據學生的實際情況，改變班級管理和教學策略，幫助學生培養健全的人格特征。

（一）自主意識覺醒，獨立能力加強

隨著年齡的增長和知識的積累，小學學生的思維能力和心理發展逐步完善，形成了自己為人處世的標準和想法，學生意識到自己是獨立的主體，希望與老師和家長間建立彼此尊重的關系。這個階段的學生獨立愿望增強，依賴行為減少，學生更加主動地尋找和建立自己的人際交往圈，自主意識進一步加強。

（二）生理變化明顯，情緒復雜多樣

小學高年級的學生由于其身體正處在成長和發育的階段，精力過剩、活潑好動是這一階段學生的主要特點，導致高年級學生在課堂學習中難以集中精神，對體育運動的興趣遠遠大于對理論知識的學習。同時，由于身體及生理上都會產生明顯的變化，逐漸脫離幼兒形態，學生的思想和心理也會隨著身體的改變而躁動，經常產生憂慮心理，對外界的評價非常敏感，情緒變化難以捉摸。如果此階段對學生行為處理不當，則會增強學生的逆反心理，與老師、家長之間的距離就會越拉越遠，最終導致學生厭學、怕學，甚至逃學的現象。

（三）學習能力增強，學習壓力大

小學高年級的學生面臨著小升初的重要選擇階段，教師和家長都會向學生灌輸升學考試的重要性，是學生面臨殘酷現實的第一次考驗，極大地增加了學生在學習上的壓力。據國外兒童教育學家皮亞杰對兒童學習能力水平的劃分，小學高年級的學生其思維能力已經具備嚴謹的邏輯性，對于學習新知識的欲望和動力進一步加強，不再滿足于教師在課堂上傳授的知識，而是通過報紙雜刊、網絡媒體等探索課堂以外的知識，拓展自己的見聞。并且形成了自己的學習模式，自主探究能力得到了極大的發展，對教師所講的知識會產生質疑心理，能夠運用自己掌握的知識對教師的教學內容進行合理化的分析和探討，不再過分被動的學習。

二、小學高年級班級管理策略的探討途徑

面對小學高年級學生在成長過程中出現的心理特征和存在的問題，本文結合具體的班級管理案例，為廣大班主任工作者提出了具體的管理措施。

（一）打造良好的班級風氣，提高學生的集體意識

1.制定班級管理規則，培養學生良好的學習習慣。小學教育主要是以培養學生綜合學習能力和素質為主，是為學生將來更好的學習奠定基礎的，班主任作為管理的核心，需要積極引導學生培養良好的學習習慣，提高學生自主性探究學習能力。

2.樹立正確的班級風氣，發揮激勵機制。良好的輿論導向對班級風氣的形成具有重要作用，而良好的班級風氣能夠規范學生的行為，起到約束和激勵的作用。因此，班主任要引導班級輿論的正確走向，并不定期地開展班級會議，對最近班級中出現的好現象或不良現象進行評價議論，鼓勵學生學做好人好事，抵制不良行為的發生。

（二）尊重熱愛學生，構建和諧友善師生關系

良好的師生關系能夠激發學生學習的興趣，提高班級的管理水平，班主任作為班級管理的靈魂人物，要尊重和熱愛每一個學生，以學生為中心制定和開展班級活動。愛學生是每個教師的職責所在，班主任在班級管理中要掌握每一個學生的學習情況和生活情況，及時發現并幫助學生解決各種困難，鼓勵學生在學習中的點滴進步，幫助學生樹立學習的自信心。同時班主任要尊重個體的差異性，因材施教，使學生愛學、愿學、樂學。

（三）建立學生管理體系，加強學生的自我約束能力

班級管理的主要對象是以學生為主體，班主任管理班級的目的就是培養學生良好的學習習慣、行為習慣和自我管理能力，因此班主任可以將班級管理的權利放任給學生，讓學生參與進行班級管理活動。組織建立一支能力高、責任心強的班級隊伍，可以從學生自我推薦及學生民主選舉兩方面考慮，切實發揮每個學生在班級管理中的積極作用，以此提高學生的集體榮譽感和責任觀。

（四）合理利用學校及社會環境，提供學生誘惑抵制能力

環境對人的影響是舉足輕重的，小學高年級的學生正是對外界充滿好奇心的年級，旺盛的好奇心和求知欲，使得學生大膽的接觸未知事物，而這一階段的學生分辨能力較差，很容易受到社會不良行為和思想的影響，走入歧途，因此班主任要時刻關注學生的行為和心理變化，引導學生走向正軌，為學生打造健康良好的生活學習情況。

1.構建優美和諧的班級學習環境。班級是學生學習的主要場所，干凈整潔、充滿人文氣息的班級環境，可以使學生產生愉悅的心理，幫助學生更快地進入學習狀態，提高學生的學習熱情。和諧的班級環境則需要班主任加強和學生的溝通，尊重和愛護每一個學生的獨立發展，公平公正的對待每一個學生，及時發現剔除班級可能發生的不良行為和風氣。

2.促進學校家庭的合作，重視家庭教育在學生成長中的重要作用。家庭的教育對學生成長有著重要的作用，父母是孩子的最好老師，班主任作為班級管理的負責人，要加強與學生家長的聯系，共同努力為學生打造健康和諧的生活學習環境。

班級管理需要科學有效的方法，班主任要積極探索和創新班級管理途徑，探尋科學合理的管理方法，為小學高年級學生營造良好的學習氣氛，提高學生的自我約束能力和管理能力，為學生今后學習奠定良好堅實的基礎。

參考文獻

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