情境教學在中職幼兒衛(wèi)生保健課中的運用

王麗霞

【摘要】針對當前中職學前教育專業(yè)學生的特點和教學現(xiàn)狀，利用情境教學既鍛煉了學生的臨場應變能力、實際操作能力，又提高了理論教學的效果。

【關鍵詞】中職? 幼兒衛(wèi)生保健? 情境教學

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）48-0171-01

中職學校學前教育專業(yè)畢業(yè)的學生大都在幼兒園工作。就甘肅省學前教育現(xiàn)狀來看，現(xiàn)階段幼兒教育師資短缺，因而學生一畢業(yè)即可上崗。但由于學生長期以來只重視學習專業(yè)技能課而忽略了學生教育技能的學習，缺乏實際的實踐操作能力，很難勝任當前工作。針對學前教育專業(yè)學生目前存在的問題，學校必須采取相應的教學措施，提高學前教育專業(yè)學生的綜合素質，適應現(xiàn)代學前教育的需要。

一、中職《幼兒衛(wèi)生保健》課的教學現(xiàn)狀

眾所周知，當前中職學校的學生都是沒有升入高中或是有問題的“雙差生”。而中職學前教育專業(yè)的學生只是憑特長愛好片面地重視專業(yè)技能課，比如舞蹈、琴法的學習，大都忽視了專業(yè)基礎課的學習，比如這門《幼兒衛(wèi)生保健》課，再加上我們的專業(yè)基礎課理論性強而忽視了實踐操作這一環(huán)節(jié)的教學，顯得枯燥，學生缺乏學習的信心，普遍專業(yè)基礎課成績較差。作為擔任本課教學的老師，我認為必須一改以往的課本、教案、黑板的教學模式，采取恰當?shù)慕虒W策略，來調動學生學習的興趣和主動性，提高教學的有效性。中期考試后，我采用了“情境教學”法，受到了學生的好評，提高了學生的學習效果。

二、采用情境教學法對中職《幼兒衛(wèi)生保健》課教學的重要性

中職幼兒衛(wèi)生保健是一門研究如何保護和增進幼兒健康的學科。它是學前教育專業(yè)學生必須掌握的一門重要學科。這門課程與音樂、舞蹈、美術等專業(yè)技能課不同，它要求我們的幼教工作者必須全面系統(tǒng)地掌握幼兒衛(wèi)生保健工作的基本理論和基本技能，還應向幼兒的家長進行幼兒衛(wèi)生保健知識的宣傳工作，使家庭和幼兒園緊密結合，形成教育的合力，共同做好衛(wèi)生保健工作。這門課程對于學前教育專業(yè)學生將來在幼教崗位上做好幼兒的保育教育工作，都要具有十分重要的意義。因此，我們的老師在教學中應理論聯(lián)系實際，采用多種方法創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習的興趣性和主動性，加強技能技巧的訓練，使學生牢固掌握基本知識基本技能。

三、情境教學法在中職《幼兒衛(wèi)生保健》課教學中的運用

（一）創(chuàng)設仿真型問題情境，提高課堂教學的有效性

在課堂教學中，通過創(chuàng)設仿真教學情境，讓學生進行模擬相應的角色進行表演，獲得一定的態(tài)度體驗，在愉快的心境中快樂地學習，從而受到啟迪與教育。比如教材第四章幼兒常見疾病及其預防中涉及到幼兒常見的病毒性和細菌性傳染病。在學習本章內容時，我就讓學生扮演“醫(yī)生”、“家長”、“病人”三個角色，讓家長和病人訴說癥狀，醫(yī)生來診斷，并告知家長護理和預防的方法，家長和病人配合醫(yī)生治療。課堂氣氛活躍，學生參與性高。把書本的知識具體形象化，學生對本知識也牢記于心了，達到了事半功倍的學習效果。

（二）創(chuàng)設問題型教學情境，激發(fā)學生思維的積極性

比如在教材第五章幼兒意外事故的預防和急救教學中，老師提出“孩子發(fā)高燒了怎么辦”問題，在學生回答有“藥物降溫和物理降溫兩種方法退燒”的基礎上不斷追問，“哪種方法對于幼兒更安全呢？”學生回答物理降溫更安全，老師又追問“物理降溫法有哪些？具體又怎么做呢？”這個追問讓學生開始思考，從而找出解決問題的方法。

（三）緊密聯(lián)系實際創(chuàng)設情境，提高理論聯(lián)系實際的有效性

理論聯(lián)系實際是學習幼兒衛(wèi)生保健課的一條重要原則。比如在學習本教材第七章幼兒園的衛(wèi)生保健制度中有關晨檢內容時，我讓學生扮演幼兒、家長、老師，模擬晨檢場景，對學生進行指導和訓練。通過模擬練習，學生對晨檢的“一問、二摸、三看、四查”知識環(huán)節(jié)有了更好的理解與掌握，能為以后的教育工作積累經(jīng)驗，以便更快地適應工作崗位。

（四）以真實案例創(chuàng)設情境，提高理論課堂的時效性

真實的案例就在我們身邊，創(chuàng)設這種案例，學生更愿意討論，發(fā)言，理論課堂教學效果更好。本專業(yè)的學生是有到過幼兒園見習的經(jīng)歷的，因此在講解幼兒一日生活制度的內容及要求時，我就讓學生自己討論進餐、睡眠、盥洗、如廁等環(huán)節(jié)的衛(wèi)生要求。學生們積極討論大膽發(fā)言，課堂氣氛十分活躍。同學們通過回憶幼兒園見習情境，加深了本節(jié)課的內容。

在幼兒衛(wèi)生保健課教學中，通過老師的組織，學生的演練，使學生在輕松愉快的氛圍中學到了知識，既鍛煉了學生的臨場應變能力、實際操作能力，又提高了教學的效果。使學前教育的專業(yè)基礎課真正成為學生受歡迎的課，成為幼兒教育的指南。

參考文獻：

[1]王東紅，王潔.《幼兒衛(wèi)生保健》（第二版）.高等教育出版社

[2]朱靜.創(chuàng)設問題情境 激發(fā)師生互動.幼兒教育，2010