高中語文教學中傳承傳統文化的思考

眾所周知，高中語文課程是高中課程的重要組成部分，中華傳統文化在高中語文課程中的融合，能夠有效提高高中生的語文核心素養，并且通過在語文課程中不斷滲入傳統文化能夠讓學生感受到我國文化歷史的魅力與韻味，擴展學生的視野，提高學生的文化涵養。但是結合目前我國高中語文課程的教學活動來看，仍舊存在有眾多問題需要解決。

傳統文化是我國文化體系中的重要組成部分，發揚傳統文化是每一個中國人的使命。語言作為承載文化的重要載體，對于傳承我國中華文化具有十分重要的意義。語文課程是培養學生語言文化的重要手段，學生語文水平的高低，直接決定著我國傳統文化的傳承能力。針對于高中語文教學活動而言，在教學活動中滲透傳統文化有助于提高學生語文文化素養，使學生對傳統文化有一個正確的認知，學會欣賞我國傳統文化。

一、滲透傳統文化的重要意義

1.有助于高中生了解中華民族的文化歷史

中華上下五千年歷史博大精深，傳統文化的發展記錄著我國各民族文化的發展歷程，在我國高中語文教學課堂中，通過不斷滲透傳統文化，幫助高中生了解我國文化的歷史淵源，體會中華文化的魅力，幫助學生能夠正確認識中華傳統文化，發揚中華傳統文化，提升中華傳統文化的魅力。

2.有助于抵抗不良文化的沖擊

在我國當前現代化信息技術高速發展的今天，人們接受信息的渠道在逐漸擴大，諸多不良文化通過各種渠道逐漸影響著人們的思想。高中生由于自身還不具備良好的辨別是非能力，極易受到不良文化的影響。教師在對高中生開展語文教學活動時，通過在課堂上不斷滲透我國傳統文化，能夠幫助學生樹立正確的文化觀念，增強學生的文化判斷力，促進學生形成健全的人格。

3.有助于提高學生的學習興趣

在高中語文教學活動中，一些文言文語法知識等內容較為晦澀乏味，學生往往在學習該部分內容時只能死記硬背，因此，教師在對學生教授相關知識時，引經據典，滲透我國優秀的傳統文化，能夠有效提高學生的學習興趣，促進高中語文教學質量得以提高。

二、當前傳承傳統文化的問題

當前，教師在對高中生開展語文教學活動時，引入的傳統文化內容大多數情況下都是一些較為單一的文言文名篇或者古詩等，教師在對學生講解語文知識時，都是對文言文進行講解翻譯，不會過多地引入其它傳統文化知識，甚至部分教師一味的讓學生死記硬背，牢記文言文的翻譯，不能帶領學生深入探究作品的創作背景，使學生局限于教材當中，不能感受到中華文化的博大精深。

根據當前我國高中語文課堂的整體發展情況來看，教師在向學生開展教學活動的方法比較單一，并且較為機械化，在向學生教授文言文等相關內容時，通常情況下首先帶領學生通讀全文，然后與學生對文言文的內容進行逐字翻譯，使學生了解整篇文言文的主體，然后在對文言文的藝術特色進行分析，然后勾畫學生必須掌握的文言文翻譯，最后再布置文言文的背誦內容。由于教學活動的時間有限，諸多教師在開展教學活動時，使得傳承傳統文化的目標流于形式，難以在課堂中貫徹落實。

眾所周知，在高中語文教學活動中，傳統文化通常情況下為隱性內容，而像文言文這類文化在教學活動中為顯性內容，這樣一來，便會導致傳統文化淪為顯性內容的附屬品，文言文等教學內容在課堂中便會占據十分重要的位置，這樣一來將會導致傳統文化的傳承工作淪為課堂的形式，不易被貫穿落實在語文課堂當中。

三、傳承傳統文化的措施

1.挖掘語文教材，傳承傳統文化

在高中語文教學活動中，所謂的增加傳統文化指代的是增加傳統文化的內容范圍，教師在對學生講解文言文、古詩等內容時，通過增加不同題材的傳統文化內容，例如引入相關作者的歷史事跡，豐富傳統文化的內容，吸引學生的興趣，不僅僅讓學生了解到教材上的知識，還讓學生對其它傳統文化能夠進行了解與學習，使得傳統文化被有效傳承。

例如，教師在對高中生教授《論語》的相關知識內容時，教師可以對學生適時引導，使學生傳承傳統文化。例如，仁者愛人等對“仁”的論述，幫助學生樹立正確的價值觀與人生觀具有十分重要的積極意義。此外，在開展《師說》這一內容時，可以抓住文中古人勤學尊師的點，向學生傳授我國傳統文化中的美德，利用古文經典詩篇，不斷挖掘古文中的中華文化，傳承中華文化的同時，豐富學生的思想，陶冶學生的情操，使學生能夠通過對課文的學習與思考，體會其中蘊含的中華文化。

2.營造課堂文化氛圍，加強人文熏陶

針對于語文課程而言，其本質便是文化的載體，也是我國文化水平的一種表現，因此語文課堂也是弘揚傳承傳統文化的一種主要方式，教師在對高中生開展教育教學活動時，可以通過營造良好的文化氛圍，加強學生對人文精神的熏陶。例如，教師在向學生講解《荷塘月色》這篇文章時，可以將有關荷花的相關詩詞融入課堂教學中，例如樂府詩中的《青陽渡》，將學生帶入到荷塘月色的美景中，激發學生學習樂趣，引發學生對文化的渴求。

3.巧用傳統節日，營造文化氛圍

中國作為歷史悠久的文明古國，各個民族的傳統節日是傳統文化中不可或缺的重要組成內容，每一個節日都有重要的歷史淵源與群眾基礎，不同的民族節日反應了該民族的傳統習慣以及宗教觀念等，寄托著民族的憧憬。

傳統節日活動是弘揚我國民族精神的最佳機會，教師在對學生開展教育教學活動時巧用傳統節日營造文化氛圍，能夠讓學生深入感受到中華傳統文化的魅力。教師可以在重陽節以及中秋節組織學生朗讀李白的《月下獨酌》，在清明節掃墓期間可以引導學生學習程顥的《郊行即事》，將各個節日融入到經典的詩文中，使學生正視中華傳統文化，提高學生對傳統文化的熱愛。此外還可以通過有計劃的組織節日實踐活動，讓學生有計劃地探究背后的文化知識，在節日氛圍中感受獨特的文化風情，使得文化傳統工作不斷發揚光大。

4.鼓勵學生參加社會實踐，了解家鄉的傳統文化

俗話說，知識來源于生活，因此社會實踐活動對于高中生而言能夠有效提高學生知識素養。教師在對高中生開展教學活動時，可以為學生布置簡單的社會實踐活動，讓學生對自己家鄉中的自然風光以及民族風情進行了解。這樣一來，不同地區的學生可以通過相互交流，了解各民族的傳統文化。各民族的傳統文化身為民族精神的延續，能夠使學生更加深入地了解中華民族文化。除此之外，教師還可以在課程中設置相關傳統文化，引導學生了解傳統文化，重視傳統文化。例如，在課堂活動中設置優美的漢字等專題，使學生能夠關注我國漢字文化，了解漢字的變遷以及歷史故事，增強學生的文化修養，為其未來的學習生涯打下堅實的基礎。

5.加強對教師相關觀念的培養

高中階段是學生學習傳統文化的重要階段，此階段的教師在對高中生開展教育教學活動時，可以適當滲透一些傳統文化，促使傳統文化能夠在高中生中得以傳承。在此需要注意的是，教師身為課堂學習活動的重要引導者，只有加強教師對傳統文化的傳承意識，才能夠使傳統文化在課堂中有效滲透。各院校可以通過定期對教師進行講座培訓的方式，提高教師自身的傳統文化傳承意識，為在高中教學活動中使學生了解傳統文化，傳承傳統文化打下堅實的基礎。

三、結語

綜上所述，教師在對高中生開展語文教學活動時，在課堂中滲透傳統文化知識能夠有效提高學生文化素養，在此過程中教師要對語文教材內容不斷挖掘，在開展課堂教學活動時為學生營造良好的學習氛圍，巧妙利用傳統節日，鼓勵學生多參與社會實踐，促使學生不斷了解中國傳統文化知識，提高學生的文化修養，為學生未來的學習打下堅實的基礎。

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楊金鵬，吉林省輝南縣第一中學教師。