動作描寫：作文專題教學簡述

小學生寫作文，一定得從較小的點開始，涉及到寫人物時，一定要指導學生學會動作描寫。成功的動作描寫，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活動，可以表現人物的性格特征。寫好人物，關鍵是寫好動作描寫，因為動作是最豐富、最直觀的，對于小學生來說，也是最容易上手的。基于此，我設計了《動作描寫》作文專題教學。

【教學目標分析】

一、知識和技能目標

1.了解動作描寫這種描寫手法;2.學會使用一系列動詞進行動作描寫。

二、過程和方法目標

1.領會運用多種動作描寫手法表現人物對象，將人物寫得傳神;2.進一步提高學生的寫作能力。

三、情感態度和價值觀目標

1.培養細致觀察生活的習慣。2.培養在細微的動作中捕捉寫作靈感。

【教學時數】2課時

【教學重點】

1.學習對人物一系列動作的描寫技巧;2.使用動作描寫將人物寫得傳神。

【教學難點】

1.學習如何通過動作傳達出人物的思想世界。

【學習者特征分析】

對于城市小學的六年級學生，已經具備很好的寫作基礎，同時這些高年級學生也具有良好的聯想、想象能力，處于形象思維漸向抽象思維側重發展的階段。

【教學策略選擇與設計】

在這一個專題的學習中，學生在教師的啟發引導下進行實際訓練。采用一些簡單的理論講述，讓小學生感同身受，潛移默化地學會寫作。完成兩個維度：第一，學生一次完整的習作訓練過程;第二，針對學生某項寫作技能的教學指導過程。

【教學準備】

教學準備包括：教學資源與工具兩個方面：一是為支持教師教的資源;二是支持學生學習的資源和工具。在“讓人物的動作傳神”的寫作教學中，需要有支持教師開展教學的多媒體資源，我準備的視頻片段“武松打虎”，內容為武松酒力發作后在大青石剛要入睡，到武松打虎完畢，因為這是學生所熟悉與喜歡的。除此之外，需要學生準備筆和稿紙。

【教學過程】

附：教學過程流程圖

（一）新課導入

1.情境導入

師：同學們好！

（然后教師在課室中走了一圈，回到講臺，環顧了課室一次，在黑板上寫下“讓人物的動作傳神”。）

這節課我們要學習寫作中的動作描寫手法，大家可以聯系一下我們之前學習過的外貌描寫、語言描寫、神態描寫。老師剛才在問好之后，板書之前，做了什么動作呢？

同學們：老師剛才走了一圈。/老師繞著課室慢慢走了一圈。/……

師：好的，那么老師剛才做了哪些動作呢？

師：看來同學們都觀察了我的動作，先做什么，后做什么，也講了出來。接下來，我們一起看一個小片段，同學們認真觀察里面的武林高手做了什么動作？

（教師板書“武松打虎”。）

我們一會兒一起分享交流，請同學們將里面武松動作描寫出來。

（播放視頻片段“武松打虎”，內容為武松酒力發作后在大青石剛要入睡，到武松打虎完畢。）

階段目的：通過聯系生活、聯系已學知識導入課堂，學生總體感知并簡單地口頭表述一系列動作，由淺入深。教師提醒學生注意觀察，以視頻片段中的動作為寫作內容。

2.寫作過程

（1）動作行動

師：剛才這個小片段是選自我國四大名著之一《水滸傳》，我們在現實社會中當然要愛護動物，不能打虎。然而，這個文學作品所寫的年代，是在“景陽岡大蟲（即老虎）傷人”的背景下，這段情節也是歷久彌新，膾炙人口，十分經典，可見這離不開作者的細致描寫，尤其是其中的動作描寫。我請三位同學到黑板上來寫一寫武松的動作描寫。其他同學在紙上寫，寫三句話、四句話都可以。

（學生寫）

師：同學們一起來看黑板，請三位同學把各自的作品讀給大家聽。

選取學生作品展示。

師：剛才短短的視頻里，有不少精彩的動作。大家看看，這三位同學寫到的動作有哪些？請大家一起把動詞提煉出來。

同學們：躺，跑，扔，騎，睡，醒，搏斗，出來，撲倒，拿……

（教師板書“武松”、“虎”及將動詞分類板書。）

師：好的，這一連串的動詞組成了一組畫面，寫出了一系列的行動，我們之前學習的外貌描寫更側重于描寫靜態的人物，現在學習的動作描寫就是重在寫動態的人物，是很有畫面感呀！所以我們要把動作描寫寫得準確、生動、傳神。

【明確】動作描寫對于寫動態的人物有所幫助，要做到準確、生動、傳神的動作描寫。

階段目的：通過引導學生觀看視頻，觀察動作，提醒學生寫武松的動作行為，要求學生初步寫出。

（2）動作對象

（具體教學過程略）

【明確】動作描寫中的動作要做把握準確，集中筆墨描寫，抓住神，才能做到傳神。

階段目的：通過引導學生確定動作對象，集中筆墨寫主角武松的動作行為，動作描寫要做到連貫。

（3）動作感受

師：那么在這種時刻，如果你是武松，你的心情是怎樣的呢？在想些什么？

師：先是沒回過神來，然后驚恐。驚恐之后怎樣了？

師：從哪兒看出來了？

師：那如果是你，你沒回過神來的時候是怎樣的動作？大家也可以做一下這些動作。

師：那么很驚恐的時候，人一般會有怎樣的動作？

師：人在最危險的時刻，可以說是死到臨頭了，會有怎樣的動作呢？

同學：搏斗！拼命！

師：好的，人的動作其實也是一種傳達信息的方式，從人的動作，尤其是微小的動作中，可以體現一個人的心理狀況。我們一起來給剛才這個片段補充一些可以體現武松感受的文字吧！同學們先在自己的稿紙上寫，寫完用紅筆勾出體現武松感受的文字，老師一會兒拿一位同學的上來投影。

好的，同學們都完成得差不多了，我們投影一下這位同學的作品，一起來看看。

學生作品示例：炎炎夏日，武松找了一塊涼涼的大青石，仰著身躺下。在他剛要入睡的時候，忽然聽見一陣狂風呼嘯，一只猛虎像閃電一樣朝武松撲了過來。武松急忙一閃身，躲在老虎背后。老虎一縱身，武松又躲了過去。老虎急了，大吼一聲，用尾巴向武松打來，武松又急忙跳開，并趁猛虎轉身的那一霎間，舉起哨棒，運足力氣，朝虎頭猛打下去。只聽“咔嚓”一聲，哨棒打在樹枝上。老虎獸性大發，又向武松撲過來，武松扔掉半截棒，順勢騎在虎背上，左手揪住老虎頭上的皮，右手猛擊虎頭，沒多久就把老虎打得趴在地上不能動彈。

【明確】動作描寫中的動作感受是體現動作對象特點和思想精神的一個方面，結合動作感受寫動作對象，將能夠把動作寫得更為細致。

階段目的：引導學生換位思考，抓住動作對象的感受，集中神韻，體現人物的特點和思想精神，力求做到傳神。

3.總結應用：

（1）課堂小結

在這節課中，我們學習了動作描寫的手法。力求將動作行為寫得更加細致和具體，達到準確、生動、傳神，在動作與動作之間，我們要做到連貫而自然，注意兩個要素：一是體現人物特點，二是符合生活實際。

【明確】人物的每一行動都是受其思想、性格制約的，因此，具體細致地描寫某一人物在某一情況下所作出的反應——主要是動作反應，就勢必顯示出了這一人物的內心活動、處世態度、思想品質。成功的動作描寫，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活動的進程，可以表現人物的性格特征，有時候還能推動情節的發展。

（2）課后作業

①根據你們日常生活中的人物，選擇寫作對象，練習動作描寫，可綜合運用所學的外貌描寫、語言描寫、神態描寫等手法，完成一篇字數在450字左右的記敘文。

②根據自己喜好的課外讀物，簡單分析讀物中關于人物描寫的特點。分析要具體，字數500字左右。

4.板書設計：（略）

萬家紅，武漢大學第一附屬小學教師。