初中語(yǔ)文個(gè)性化作文教學(xué)中的策略研究

張鐵軼

【內(nèi)容摘要】作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有十分重要的地位。如果說(shuō)“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”是語(yǔ)文課最為核心任務(wù)的精要概括的話(huà)，那么，作文則占了語(yǔ)文課的“半壁江山”。而在初中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展個(gè)性化作文教學(xué)可以有效提高初中生的寫(xiě)作能力和寫(xiě)作技巧。教師在具體教學(xué)中合理運(yùn)用個(gè)性化作文教學(xué)方式則可以培養(yǎng)學(xué)生的自我創(chuàng)造意識(shí)，充分激發(fā)學(xué)生的個(gè)性化思維，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。因此，初中語(yǔ)文教師在開(kāi)展個(gè)性化作文教學(xué)時(shí)要采取合理的策略，以達(dá)到更好地提升學(xué)生個(gè)性化寫(xiě)作能力的目的。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 ?作文教學(xué) ?個(gè)性化

寫(xiě)作，本來(lái)應(yīng)該是學(xué)生們寄托心靈情感和表達(dá)思想感情的快樂(lè)渠道，但現(xiàn)實(shí)中的寫(xiě)作卻不盡如人意，很少學(xué)生熱愛(ài)寫(xiě)作，他們大多都是為了寫(xiě)作而寫(xiě)作。其實(shí)通過(guò)探究傳統(tǒng)模式的作文教學(xué)方式，我們可以發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題。而舊模式最根本的方面在于它無(wú)意中忽略了學(xué)生這個(gè)創(chuàng)作主體在寫(xiě)作各個(gè)環(huán)節(jié)中獨(dú)立的、積極的作用，由此壓抑了學(xué)生們表達(dá)的欲望和積極性。那么，如何突出學(xué)生主體在作文各個(gè)環(huán)節(jié)中的作用，讓他們感受到自己是在寫(xiě)作而不是被寫(xiě)作？又如何使作文教學(xué)形式既生動(dòng)靈活又能真正起到提高學(xué)生寫(xiě)作水平的作用？針對(duì)以上問(wèn)題，我作了較為深入的探索，希望能與大家共同探討。

首先，給學(xué)生充足的寫(xiě)作時(shí)間和空間思考

從時(shí)間方面來(lái)講，傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)課堂，教師往往會(huì)給學(xué)生的寫(xiě)作時(shí)間一個(gè)明確的限制，比如一般規(guī)定四十分鐘完成一篇作文。當(dāng)然這也是應(yīng)試教育帶來(lái)的弊端，但是我認(rèn)為對(duì)于個(gè)性化的寫(xiě)作不應(yīng)當(dāng)有過(guò)多時(shí)間方面的限制。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及作文題目來(lái)靈活規(guī)定寫(xiě)作時(shí)間，一周、一月或者更長(zhǎng)時(shí)間，視情況而定，但要注重最后成形作文的質(zhì)量。在交代寫(xiě)作任務(wù)的時(shí)候，教師有責(zé)任告訴學(xué)生將寫(xiě)作建立在觀(guān)察生活的基礎(chǔ)之上，一篇好的作文一定是來(lái)源于生活的。從空間方面來(lái)說(shuō)，個(gè)性化寫(xiě)作需要一個(gè)十分廣闊的空間，教師應(yīng)該允許學(xué)生，除了在教室里完成自己的寫(xiě)作任務(wù)外，也可以將其帶到教室以外的環(huán)境當(dāng)中，像家庭、咖啡館以及周邊的公園甚至大自然里，這些環(huán)境往往能夠給學(xué)生的創(chuàng)作帶來(lái)意想不到的收獲。當(dāng)然空間不僅僅指現(xiàn)實(shí)空間，還有思維空間。在傳統(tǒng)教育的影響下，當(dāng)代初中生的思維常常很難突破固有模式的牽絆，所以很難在寫(xiě)作上進(jìn)行創(chuàng)新以形成屬于自己風(fēng)格的文章。教師要給予學(xué)生一定的支持和引導(dǎo)，不給他們太多固有模式的條條框框，空間上靈活寬泛一些，讓學(xué)生體會(huì)到最大程度的創(chuàng)作自由。

其二，給學(xué)生正確的創(chuàng)作引導(dǎo)和創(chuàng)作支持

作為初中生，同學(xué)們?cè)谏罱?jīng)歷和心理經(jīng)歷等眾多方面各不相同，所以作文只要學(xué)生能表達(dá)出自己的見(jiàn)解和主張、能表現(xiàn)自己豐富的想象力、能寫(xiě)出自己的真情實(shí)感的即可，不要提過(guò)多的要求。在選題過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的各個(gè)方面進(jìn)行選材布置作文，命題盡可能的新穎、靈活、廣泛，也可以讓學(xué)生自擬題目。當(dāng)然，以學(xué)過(guò)的教材為基礎(chǔ)是主要的。另外，對(duì)處于低寫(xiě)作進(jìn)度的學(xué)生，可以讓他們先從寫(xiě)好一句話(huà)或一段話(huà)開(kāi)始。對(duì)處于較高寫(xiě)作進(jìn)度的學(xué)生，除完成規(guī)定作文外，還鼓勵(lì)他們寫(xiě)些詩(shī)歌、小小說(shuō)、散文等文學(xué)作品向外投稿。針對(duì)那些害怕寫(xiě)作文的學(xué)生，教師有責(zé)任為他們掃除心理陰影，克服恐懼心理。教導(dǎo)學(xué)生們寫(xiě)作是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不同的學(xué)生所處的寫(xiě)作進(jìn)度是不一樣的，要根據(jù)自己的個(gè)人情況慢慢推進(jìn)，寫(xiě)作不是天賦，而是靠不斷積累?？傊處熢诓贾米魑牡臅r(shí)候，應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體與個(gè)性的作用，并給他們正確的理論引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生將自己的生活經(jīng)歷與選題要求有機(jī)結(jié)合，才能創(chuàng)作出有質(zhì)量的好作文。

其三，改進(jìn)傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)機(jī)制

我認(rèn)為最后一點(diǎn)也是最重要的一點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式下作文批改方式的改變，它對(duì)學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。傳統(tǒng)模式下，批改作文的任務(wù)都由教師一人承擔(dān)，評(píng)價(jià)主體單一不夠客觀(guān)。在語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景下，這種評(píng)價(jià)方式不再能滿(mǎn)足學(xué)生自主能力發(fā)展的需要，甚至?xí)绊憣W(xué)生能力的提升。因此，作文評(píng)價(jià)主體不應(yīng)該僅僅是教師在參與，而是讓學(xué)生共同參與，最終將不同評(píng)價(jià)結(jié)合在一起。另外，由于學(xué)生們每個(gè)人的寫(xiě)作角度和表達(dá)方式都存在或多或少的不同，那么教師就要尊重這些或多或少的差異，深入挖掘每一個(gè)學(xué)生寫(xiě)作的閃光燈和特有風(fēng)格，而不是只用一種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行無(wú)差別評(píng)價(jià)。還有一個(gè)點(diǎn)，就是關(guān)于最后的評(píng)價(jià)結(jié)果，我們要重視起來(lái)，將它看作教師與學(xué)生之間交流的重要方式，而不是一個(gè)簡(jiǎn)單的結(jié)果。教師要擺脫傳統(tǒng)模式下高高在上的地位，站在一個(gè)平等的位置上和學(xué)生探討交流，多贊揚(yáng)少批評(píng)，給他們足夠的創(chuàng)作自信。

總之，作文教學(xué)是初中教師必須重視的重要部分，寫(xiě)作也是初中生必不可少的必修課，它不僅對(duì)學(xué)生綜合能力的發(fā)展有著重要意義，也是對(duì)教師教學(xué)能力和水平的考驗(yàn)。一篇好的作文需要有足夠多的“個(gè)性”，而個(gè)性化作文的靈感又離不開(kāi)我們的生活和課堂。教師在作文教學(xué)過(guò)程中一定要給予學(xué)生正確合理的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們多多從生活中汲取靈感，進(jìn)而更好的提升自己的創(chuàng)作水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 孫曉璐. 淺議初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境分析及對(duì)策[J]. 信息化建設(shè)，2016（04）.

[2] 周廣道. 初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境分析及對(duì)策研究[J]. 快樂(lè)閱讀，2016（02）.

（作者單位：甘肅省敦煌市七里鎮(zhèn)中學(xué)）