中職物理教學中學生應用能力的培養策略探究

鄒鵬程

【內容摘要】中職教育的目標是為社會培養一批在生產、服務、技術等第一線工作的技能型人才，而中職物理作為一門服務與專業課的課程，對中職學生綜合素質和能力的培養起著極大的促進作用。本文結合筆者多年的教學實踐經驗，對如何在中職物理教學中培養學生應用能力這一問題與大家進行深入交流和探討。

【關鍵詞】中職物理 應用能力 培養策略

由于中國現代教育體制的特殊，我國現在中等職業學校中的學生大多學習能力不足，基礎很差，生源的分數也很低，所以在一般情況下，中等職業學校是一些差生存在較多的學校。在中等職業學校，很多學生對于課堂學習產生了厭煩情緒，而對于物理學習更是如此，久而久之，導致他們的學習水平很低，部分學生甚至認為學習物理和他們以后從事的職業沒有關系，所以對于學習物理沒有一點興趣，產生了一些偏激情緒，那么，我們作為教師應該怎樣糾正學生的心理情況，讓學生真正的愛上物理學習呢？筆者從自身的經驗結合理論學習提出以下意見。

一、從實際出發，聯系生活教學

我們可以根據具體教學內容，引入學生所熟悉的實際問題，激發學生的物理應用意識 。從我自己的經驗和理論結合來看，我們就可以用學生身邊的例子來進行教學引導，在對他們進行教學的過程當中，千萬不要脫離生活實際，盡量讓學生參與我們生活中的學習，防止我們的物理過于抽象化，過于抽象會遠離學生們的實際生活，導致學生提不起在課堂上學習物理知識的興趣。我們應該根據新課改中學生物理的具體要求引進一些我們學生生活中熟悉的物理現象，對學生進行合適的引導，讓其對物理在實際中的應用產生興趣與學習動機。我舉個例子，當我們在進行光折射這部分教學內容的時候，我們就可以借鑒語文課文當中的海市蜃樓的美麗景色是怎樣形成的這一知識點、年老的人為什么要帶老花鏡、不然看不清近處的東西、在夏天天空下過大雨之后，彩虹是怎么樣出現的、筷子插入杯子當中，為什么會不是直的等等生活中的一些小小的現象，教師可以用一些物理知識來作出解釋：天空中的小水滴在太陽的照射下，會等同于一個小的三棱鏡，將白色的光線分解成七種美麗的色彩，并且讓太陽光線發生奇妙的折射，讓他偏離原本照射方向，然后反射到我們的眼睛當中，我們就會看到美麗的彩虹，教師將經常看到的生活現象與光的折射知識結構結合在一起，不僅可以激發學生對于生活的探索與發現，而且可以激發學生學習物理的欲望和激情，并且還會對學生意識到生活和物理其實是息息相關的，這樣就會端正我們學生學習物理的正確態度，培養學生在生活中的物理知識的基礎。

二、鞏固專業技能，提升實際操作能力

我們應嘗試將教學與專業接軌，使物理教學服務于專業，培養學生的物理應用能力。中等職業學校進行教學的目的，是為我們的社會培養優秀的技術性人才，那么中等職業學校當中的物理教學，在學校教學課程中是排在首位的，因為它和操作結合在一起，也包含我們操作的理論基礎。這就要求我們中等職業學校教師致力于學生的基本素質培養，在這基礎之上，培養其專業素質。所以作為教師應該把物理知識用在專業方面的重點作用突出出來，讓學生更好的明白學習物理知識是為了給實際操作打下堅實基礎，使得理論與實際相結合，更從生活中領悟，從而來激發學生在生活中對物理知識的學習興趣。例如，教師在面對通信線路專業的同學的時候，我們可以將物理教材當中的光學部分，力學部分，電磁學部分等內容與通信線路專業中的知識進行有效切實的結合這樣進行講解，面對計算機電子技術類專業的同學，我們可以將物理教學當中電磁學知識和電子技術方面的知識，重點圈畫出來進行重點講解。在面對數控機電專業的中職學生，我們可以將電工基礎課當中的知識論理的知識進行有效結合。這樣，我們可以避免學生的專業課和物理教學內容的重復。在這個方面，教師應該努力的將物理教學與學生所學的一些專業課進行有機結合，進行無縫銜接。以此來提高學生對物理學習的興趣和激情，進而讓學生感受到物理學習的樂趣，為學生以后的工作起到極大的促進作用。

再者，我們可以開展物理實踐活動，為學生提供真實的應用機會，提高學生的物理應用能力，根據我國心理研究協會的研究資料，筆者發現只有將物理知識與學生實際生活經驗緊密聯系在一起的時候，學生才會對學到的一些物理知識有濃厚的激情和欲望，并且真正的做到主動學習。根據中等職業學校學生的這個心理問題，教師可以選擇在物理教學中，可以讓學生聯系自己身邊的實際生活，去發現物理現象，增加對物理知識的印象，這樣不能可以培養學生的自主探究意識，還能讓學生的學習成績得到一定提升。例如，我經常會給學生布置一些探究生活中物理小知識的作業，布置做作業的前提是有趣并且具有積極性，比如在我們學生乘坐電梯回家的過程當中，可以讓學生注意一下，他在乘坐電梯過程當中所產生的不同感受，并且不同感受記錄下來，并自己找出對應的物理知識，如坐電梯就是失重與超重的物理現象，以此加深學生的物理知識。例如，在跳遠的時候，感覺起跳和跳躍運動當中以及跳躍完畢，各種身體不同的運動方式，均以重力有一定聯系。再比如教師可根據一些物理基礎知識來編排一些小劇場話劇讓學生深刻的意識到，物理來源于生活用于生活。

總之，中職學校對于培養學生物理基本素養并不是一朝一夕就可以完成的任務，它要求教師盡自己所能與不懈努力，并不斷探索適合中職學生的教學方式。筆者在此希望每一個教師可以對此件事情給予高度的重視，并且從自身做起，將生活實踐與物理知識結合起來給學生做表率，探索更多適合學生學習的教學策略，從而為我國輸入大批優秀技術人才。

【參考文獻】

[1] 梁愛平. 中職物理教學與專業融合下的實施方案設計[J]. 吉林教育， 2013（32）：15-16.

[2] 李巧. 淺談中職物理教學中學生應用能力的培養[J]. 新課程（中）， 2010（4）：66-67.

（作者單位：南京江寧高等職業技術學校）