淺談中職英語口語教學

蘇會平

【內容摘要】任務型學法是中等職業學校英語教學中常用的一種教學方法，它是一種通過教師的指導讓學生對知識進行感受、理解、吸收、應的教學方法。對任務型教學法在中等職業英語用口語教學中的實實踐，是促進中等職業學校英語教學水平的提高實的重要方式。

【關鍵詞】任務型教學法 英語口語教學 實踐踐

任務教學法這種教學模式的具體應用方法是由教師引導，提高學生的口語表達能力。在這一過程中，學生需要通過自主探究，根據事先制定好的學習任務，充分理解并消化英語知識。這樣的英語教學方式，有效提高了學生英語應用的熟練度，以及英語口語交際水平。

一、任務型教學方法的目標和作用

對于職業院校來說，最終目的是培養實用型人才，所以，學生英語教學也需要在實用性上下功夫。任務型教學這一方式，需要教師與學生融洽配合，教師在教學過程中起到制定學習任務的導向作用，而學生需要根據教師制定的學習任務，來完成課程的自主學習和鞏固，提高英語口語表達能力和英語綜合能力。為了加強職業院校英語教學的實用性，教師應當充分重視任務型教學方法。

英語是一門復雜的語言學科，并且受到校園和家庭大環境的影響，學生在學習的時候會有一定的困難，學生要想學好英語，首先需要具有濃厚的興趣，這對學生的學習成果有著決定性的作用。任務型學習方法對培養學生的學習興趣具有顯著的作用。這種學習方式將任務作為課堂學習的主線，讓學生圍繞著這一主線主動探索相關的課堂知識。

二、任務型教學方法的教學過程分析

1.活動目標

本次教學以“Make the World More Beautiful and Planting Trees”這篇文章為主，學生通過學習，除了掌握基本的英語知識，還需要提高保護環境的意識。本次活動的主要形式為個人調查與小組互助交流互相融合。活動目標參考以下內容：（1）激發學生對環保事業的愛護，以及積極保護環境的意識;（2）提高學生在實際英語交流中的語言表達能力;（3）學生在課程學習過程中，需要與教師和同學進行互動和交流，在交流的時候有意識地讓學生關注環境問題，形成保護環境的頭腦意識。

2.任務目標

根據學生的實際情況以及Willis的任務型教學三階段，把任務目標分為六部分：導入階段、任務前階段、執行階段、匯報階段、評析階段、鞏固和拓展階段。以下將對這六部分加以介紹：第一部分是為任務型教學的首要階段;第二部分需要教師向學生們介紹所需要學習的主要內容，并為學生布置學習任務;第三部分作為一個相對重要的階段，教師可以為學生設置不同的學習任務，劃分的依據為學生的具體學習情況，然后讓學生通過自主探究或者小組合作的方式尋找問題的答案;第四部分需要學生展示自己的學習成果，小組學習交流結束后，可以指派一名小組代表向老師和其他同學匯報學習成果;第五部分的主要目的是在教師的幫助下，讓學生對文章中的句法、詞組搭配、詞匯、語法等進行熟練掌握;第六部分需要教師根據學生學習的具體情況，為學生布置相關的課后鞏固任務，學生可以自由選擇學習方式。最后教師需要檢查學生的課后任務的完成情況。

3.活動過程

一般情況下，活動過程分為四個部分：（1）秉持著自愿的原則，讓學生自由分組，每組10-15人。讓小組學生對周圍環境進行充分的調查，小組成員將調查到的情況進行匯總整理，選派代表使用英語來介紹調查到的情況;（2）以小組為單位，通過每個小組成員的努力，撰寫一份環境調查報告，報告要求具有真實性和詳實性;（3）小組在對調查成果整理后，用英語介紹自己的調查情況和調查結果，與老師和同學分享，其他同學有疑問可以互相進行交流，交流的過程中，需要使用英語。（4）教師對每個小組的調查情況和結果進行匯總，根據課堂中的學生互動情況，指出存在的具體問題，并給予相關的修正意見。

4.活動小結

首先，通過本次活動，學生的環保意識顯著增強，對環境保護相關話題的關注度明顯提高。并且，學生對英語學習不再是以往的抵觸狀態，而是主動的學習英語知識和內容;其次，學生在課堂中的主體地位得到了鞏固，充分激發了學生學習英語的積極性和主動性;最后，學生的團結意識和競爭意識都得到了明顯的增強，使其在今后的學習過程中的動力更加充沛?？偠灾?，本次實驗活動對學生和教師來說，都取得了巨大的收獲，學生獲取信息的途徑得到了拓寬，并且英語口語交際能力以及英語綜合能力都顯著增強。

三、教學效果

本次實驗以我校64名學生為研究對象，時間為1學期。實驗內容為在英語教學課程中應用任務型學習方法，統計64名學生的學習情況和具體效果，分析相關數據。結果顯示，課外任務學習有助于提高學生們的自信心和學習興趣。經過數據統計，與實施任務型教學方法前相比較，實施后學生自信心良好的人數增加了34.5%，具有強烈學習興趣的人數增加了32.8%。

根據以上實驗結果可以得知，課外任務型學習模式有助于激發學生學習的積極性和主動性。在該種模式下，教師以往命令性、強制性的學習任務轉化為現在的興趣性、愛好性學習任務，在這樣輕松愉悅的學習環境中，學生的學習效率和質量便大幅度提升了。

結束語

就目前而言，我國對于教育事業格外重視，并在積極推動教育行業的改革和進步。隨著改革的不斷深化，在課堂中學生和老師的角色、地位也發生了很大的變化，學生的主體性得到提高，而教師則更加趨向于引導和幫助的地位。任務型教學法在英語教學中使其得到了真正意義上的落實，并且該項方式與我國教育背景和教學環境相貼合。任務型教學法不僅提高了學生對英語口語的理解，最重要的是提高了學生使用英語進行交際的能力，以及綜合英語素質，為學生今后的發展奠定了堅實的基礎。

【參考文獻】

[1]陸紅宏.高職院校職業英語能力培養模式實踐研究[J].時代教育. 2014（9）.

[2]陳莉.職業英語教學中實施分層教學研究[J].湖南農機. 2013（11）.

（作者單位：甘肅省天水市清水縣天水農業學校）